①. 辦學資質

國際學校在國內辦學，首先要有國內教育部門的授權認證。很多家長會忽視這個問題，但現(xiàn)實生活中因辦學資質受到輿論質疑的民辦國際化學校并不少見。

家長如果想要查看一所學校是否通過教育部門審批，可以在民政部信息公開網站進行登記信息查詢。

另外需要注意的是，有些國際學校擁有辦學資質，但開設階段超過了教育局批準的范圍也是不允許的。比如一所學校的業(yè)務范圍只有小學和初中教育，那么它是不允許開設高中業(yè)務的。如果遇到沒有該學段辦學資質但還在招生的，就要小心了。

除國內辦學資格審批之外，因為這些學校引進并開設國際課程體系的原因，所以還需要有國際相關機構的認證，比如國際教育認證、考試委員會認證等。

主流考試委員會授權機構包括：

IBO ( 國際文憑組織）、CIE（劍橋大學考試委員會）、Edexcel ( 愛德思考試委員會）和 College Board ( 美國大學理事會）;

主流國際教育認證機構包括：

CIS（國際學校協(xié)會）、BSO（海外英國學校）、COBIS（英國國際學校會）、NEASC（美國新英格蘭學校和學院協(xié)會）、NCCT（教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心）、WASC（美國西部學校和學院協(xié)會）、MSA（美國中部院校協(xié)會）、AdvancED（世界先進教育認證組織）。

②. 錄取門檻和升學率

錄取門檻決定學生的整體水平。

錄取門檻低，學生水平參差不齊；錄取門檻高，學生的水平則有一定的保障。周圍環(huán)境對一個人的影響是非常大的，學校的生源直接決定孩子和什么樣的學生一起上課。此外，錄取門檻高，一定程度上也反映了學校的口碑良好，吸引許多人前來報名，學校才敢提高門檻。

學校的畢業(yè)升學率是一個國際學校教學質量和水平的主要表現(xiàn)。不過需要注意的是，不要只關注進入海外名校就讀的個別優(yōu)秀學生，因為個案只能代表個別學生的能力，不能代表學校的整體水平。只有大多數(shù)畢業(yè)生的去向才是衡量一所學校教學質量的核心標準。

③. 師資力量

優(yōu)秀的師資是一所學校實現(xiàn)優(yōu)質教學的前提條件，學校的教學質量往往會受其師資配比的影響。而師資配比，不僅要考慮高資質高學歷教師所占的比例，還要考慮：

外教比例：是否引進純國外的具有教育授課資質的老師，以及外教在教師隊伍中的占比；

團隊穩(wěn)定性：穩(wěn)定的教師團隊能夠保證學校教學質量不會出現(xiàn)太多波動；

待遇：這是很多家長都會忽視的考察方法，但卻是最直接的一個。一所學校給老師的待遇高，最起碼表明他們有更大概率聘請到優(yōu)秀的老師。此外，待遇高也能增強前面提到的教師團隊穩(wěn)定性。

④. 硬件設施

硬件設施是家長可以考察學校最直觀的部分，也是學校能展現(xiàn)出的最實在的一面。

良好的硬件設施能為學生提供更優(yōu)質的教學服務和更加現(xiàn)代化的教學方式，而學校的基礎設施、學習條件，決定著孩子學習和生活的環(huán)境。有些國際學校除了常規(guī)的設施外，還提供有人工智能體驗展示廳、航模教室、劇院等。

⑤. 課程體系

課程是國際學校的教學靈魂，也是國際學校招生的亮點。目前各類國際學校開設的國際課程最普遍的主要是 A-level、IB 和 AP 。在大部分人的印象中，選擇了 A-level 體系就只能申英國，選了 AP 體系就只能申請美國，但其實交互申請是沒有什么太大問題的，只是不同國家的大學可能會對國際課程有不同程度的偏愛。

現(xiàn)如今，在“雙減”和疫情的夾擊之下，越來越多的家庭選擇多國聯(lián)申。因此，選擇 AP、A-level 還是 IB 課程，除了看學生的意向留學目的地，更應根據(jù)學生自身的特點來選擇。整體來說：

A-Level：

是英國的全民課程體系，也是英國學生的大學入學考試課程。A-level課程自由度非常高，共有70多門課程，學生從中選擇3-4門學習，這樣的設置對于有明顯偏科的學生來說簡直再合適不過了；

AP：

是由美國大學理事會開發(fā)，美國學生可以通過參加AP考試，獲得相應科目成績來獲得大學申請優(yōu)勢與學分抵扣，從而節(jié)省大學費用。AP難度較高，不過課程也很多，有三十多門可以選擇；

IB：

是世界上最富有國際性的課程體系，IB文憑在世界范圍內認可度相當高。國際文憑組織（IBO）在選擇IB院校上有嚴格的審核，能夠開設IB課程，一定程度上也被視為國際學校教育質量的證明。但是想要獲得IB文憑不僅需要完成各類專業(yè)課的學習，同時也需要花費大量的時間撰寫論文以及參加各種各樣社會活動，這對學生綜合能力的要求非常之高。