近年來，隨著經濟的發展，這樣的一個群體正在不斷擴大：他們受過高等的教育，他們通過多年的努力在自身所處的領域頗有成就，他們在經濟上具有相當程度的安全感，他們中許多人有海外留學或工作的背景，視野的開闊使得他們對下一代的教育有著很高的期望。所以，他們希望自己的子女能找到適合自己的學習方法，快樂地學習，他們希望自己的子女能接受世界一流的教育，發展特長，培養品格，更重要的是，在全球化的當下，他們希望自己的子女能夠成為熟練運用中英雙語，根植中華文化，具有全球視野、不斷追求卓越的世界公民。于是，他們找到了華外同文外國語學校(華師外校)創新融合部（I-EP）?，F在，就讓我們一起推開I-EP這扇大門，看看他們是否找對了？

課程設置

小學部：IB PYP認證學校

UOI超學科主題探究：校內探究+外出探究

基于國家教材進行探究式教學

所有課程開齊、開足、開好

中外教雙班主任制，浸潤式中英文雙語環境

提供CAL(中文支持）和EAL（英文支持)課程

小班教學，每班24人左右

課程設置

初中部：IB MYP認證學校

滲透跨學科主題探究：校內探究+外出探究

探究式教學

所有課程開齊、開足、開好

中外教雙班主任制，浸潤式中英文雙語環境

法語、西班牙語、韓語、日語必修一門二外

學期特色課程：公益/商業課+戶外堅毅主題課

小班教學，每班不超過24人

以下6個關鍵詞，將會帶領大家更加全面地了解I-EP。

自信大膽

自信開朗，善于溝通，大膽主動，禮貌熱情。這對于I-EP的孩子來說不是個性，而是共性。正如不少家長所言“在I-EP，似乎人人都有社交牛逼癥”。

卡耐基曾經說過：“使孩子發揮自己最大潛能的方法，就是贊美和鼓勵”。在學校年度管理主題“相信的力量、贊美的力量”的指導下，I-EP相信每個人的力量，我們會及時贊美孩子們學習中的每一個小進步，從而激發起孩子對自己的信心，讓每個人都變得更好。

在信奉“分數第一”的學校，孩子很容易有挫敗感，畢竟第一名只有一個。但在華外I-EP，我們會幫助每個學生找出他們的強項，培養他們的自信心。只要學生看到了自己的強項，覺得自己是有價值的，自信也會自然而然地建立起來。

因此，I-EP還開設了多種活動課以鼓勵學生發掘自己的興趣與強項。一共近百門活動課，涵蓋音樂、體育、藝術和生物科技、電腦編程等方面，學生自行選擇參加。

我們會利用并創造一切機會鍛煉孩子們的膽量信心與溝通表達能力。當下課鈴聲敲響，放下習題冊，他們擁有著豐富而精彩的課余生活。

他們會在辯論賽場上舌戰群儒，他們會在商業比賽里運籌帷幄，他們還會在主持人大賽中自信閃耀。孩子們也會成為探究項目的展示者，典禮會議的主持人、校園開放日的向導、才藝秀表演的主角甚至義賣活動的老板…

因材施教

每個孩子都是一片無與倫比的葉子，紋路、顏色、枝丫都有自己的特點。“因材施教”這個概念是孔子在兩千年前提出的，其好處自然不必多說。而在I-EP，這個理念會尤為突出。

首先，我們實行小班制教學，中外教雙班主任制，每班人數不超過24人。因此，老師能有更充沛的精力照顧到每個學生的特點，關注到每個孩子的情況。

其次，我們貫徹實行“分層教學”，孩子們的學習課程、學習目標，甚至作業也是分層的，真正做到“每人一課表”，滿足不同孩子的發展需求。

拿I-EP的絕對強項——語言學習為例，來到I-EP的孩子，要說人人都能做到在入學時就精通了中英雙語，這根本不可能也不實際。

他們背景不同，有的從小在國外生活，中文水平一般，有的中途插班進校，英文水平不是特別強，但這些都不要緊，因為我們可以通過差異化教學來補強他們的短板。

在小學，I-EP設有英文語言與支持（EAL）和中文語言與支持（CAL）項目，針對性地幫助學生提升語言水平，該課時為一周兩次課，重點在于聽力、語法與口語。在中學，老師會根據學生入學時的英語等級測評，把他們分成5層進行英語語言習得課的平行教授。

在每學期開學的第一周，我們也會通過PM Benchmark測評學生的英語閱讀水平，并根據學生個體的閱讀等級給他們分配符合其能力的讀物。

分層教學有利于老師基于學生特點進行備課和教學，從而突出學生的主體地位、激發學生學習積極性，讓基礎不同的學生跟隨自己的節奏，一起進步。

寓學于趣

真正的教育，不是注滿一桶水，而是點燃一把火。常言道：“興趣是最好的老師”。點燃孩子對學習的興趣，發揮孩子們的主觀能動性，引導他們主動學習、愛上學習才是教育的目的。

傳統的教學對于孩子們來說，知識可能只是書本上一道道冷冰冰的題，但在I-EP，我們主張體驗式教學。所有課程用的材料、題目都是真實的，老師會根據外界的真實案例設計成教學材料，融合到課程之中，通過不同方式給予學生身臨其境的感受，如：外出探究，實物/模型展示、實驗操作...在老師們的精心安排下，學習從枯燥乏味變得生動形象、有趣活潑。

著名兒童心理學家皮亞杰指出：兒童的認識源于動作，知識源于活動，活動是思維發展的基礎。游戲和活動便是激發孩子學習興趣最好的朋友。

根據兒童的心理特點，遵循兒童的認知發展規律，我們的教學團隊還會根據教學材料精心策劃對應的活動，來激發孩子們的學習興趣。因此，在I-EP，學生從來不會坐在課室里死讀書，相反，他們的學習總是充滿樂趣與期待的。

書本角色日，拼音大闖關、數學日、英語角…孩子們“在玩中學，在學中玩”。他們在體驗與享受活動快樂的同時，對閱讀的好奇、對語文的喜歡、對數學的熱情、對英語的熱愛也在無形中變得越來越強。逐漸地，不用家長逼，老師催，他們也會在興趣的驅使下，主動學習，自主學習。

自主學習

聯合國教科文組織出版社的《學會生存》一書中說道：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎么學習的人。”

在當今知識大爆炸的時代，任何教育都不可能將所有人類知識傳授給學習者，同時，我們常說的“終身學習”一般都不在學校里進行，也沒有教師陪伴在身邊，全靠一個人的自主學習能力。所以教育的任務必然要從學生學到的知識轉成培養學生自主學習的能力。

探究式課程一直是I-EP的特色，它貫穿于每個學期的始終。在探究課程中，老師會定下一個主題如：共享地球、科學與技術的創新、世界是如何運作的...學生圍繞主題，通過教師精心設計的活動激發思考、產生問題、搜索資料、分析信息、采取行動并進行反思。

整個探究過程中，孩子們享有高度的自主學習權，活動的發展進度始終掌握在他們自己的手中。而老師在整個學習過程中只是學習的引導者、協助者，而不是主導者、灌輸者。

正如著名數學家華羅庚的論述一樣“一切創作發明，都不是靠別人教會的，而是靠自己想，自己做，不斷取得進步的”。一步一步的探究過程，不僅發展了學生對于特定主題的理解和認識，也刻意練習了學生觀察世界、搜集資料、批判思考、自主學習、策劃管理、解決問題的能力和技能，為他們未來成為一個終生學習者打下牢固的基礎，而這些都是傳統中小學教育項目無可比擬的。

融匯中外

在I-EP，我們既聚焦中國傳統文化的教育，也致力于擴寬孩子們的國際視野、培養他們的國際情懷。而這其中最重要的一點就是讓學生們先學會尊重自己的文化，尊重自己的語言，這樣才有能量和能力與不同的文化進行交流互動。

因此，我們重視每一個中華傳統節日，春節、元宵節、端午節、中秋節...在這些特別的日子，我們都會設置特別的活動，跟學生一起，攜手慶賀佳節，感受文化魅力。班主任老師還會在班上科普與節日相關的小知識。

“仁、義、禮、智、信”作為儒家“五常”貫穿于中華倫理的發展中，是中國價值體系中最核心的因素。因此，I-EP以此為契機，開設了兼具傳統文化和國際特色的五社，讓中國人的理想道德準則時刻伴隨孩子們左右。

在學術活動與學生活動中，我們也會讓學生充分浸潤在傳統文化的熏陶中，如：舉辦中文詩詞大會、進行中華傳統節日探究、開展華鯉節活動等等。

我們希望借此讓優秀的傳統文化成為滋養孩子們精神和心靈的土壤，進一步幫助他們鏈接“中國人”的身份，提升本土認同意識。

世界在全球化，國際社會越來越成為一個不可分割的整體。我們需要和世界交朋友，需要掌握通往世界的鑰匙，熟悉世界優秀的文化，還需要具有人類命運共同體、共享共贏、和平發展理念的國際視野跟國際胸懷。只有張開雙臂，擁抱世界，我們才能融入世界，屬于世界，改變世界。

語言作為交流的工具，是我們擁抱世界的第一步。所以，我們非常重視語言的學習，在I-EP，我們實行中外教雙班主任制，給予學生沉浸式的英語環境，多數科目均為全英授課或根據實際情況進行雙語教學。

在MYP，我們還提供包括法語、西班牙語、韓語和日語的第二外語選擇，并作為必修課。每個學生每年需從以上四種語言中選擇一門進行學習，每周兩個課時，借此豐富學生的語言能力，強化學生的全球意識。

與此同時，我們還設計了各種各樣幫孩子們打開格局的研究課題，我們探究過人與自然環境互動時，權利與責任的平衡，我們探究過世界各地兒童遇到的一系列挑戰、風險與機遇，我們還探究過世界各地節日慶典與文化差異，每次課題探究都會持續一個月或以上。

這些課題內容涵蓋的廣度包括歷史、媒體、資源循環，水循環以及對藝術等多重領域。這些探究單元使我們的學生能夠在當地和全球范圍內進行探究學習，從而成為具備全球視野的學習者。

品格培育

我們看重學生的學業成績，但我們同樣看重學生的優秀品格，因為這些優秀的品格，會讓學生終身受益。

“堅毅之旅”是I-EP探究課程的一個重要組成部分，它融入了探究體驗教育，體育訓練、野外生存、團隊合作，勇氣挑戰等眾多元素、讓學生不斷地打磨自己，淬煉意志和堅毅品質。

“孝敬父母、尊師重道、飲水思源”是中華民族的傳統美德，I-EP一直堅持以“傳統美德”為主題開展各種主題性教育活動，培養學生德育素養。

從五社到學生會，孩子們打破年齡壁壘，分工合作，互幫互助。他們會參與各種領導、策劃和服務類的任務，以此發展正面積極的行為，培養領導力與團隊精神。

華外持續關注公益事業，因此，學校也會定期開展慈善活動，讓孩子們關注公益，分享愛、傳遞愛，提高他們的社會意識，培養學生的關愛理念、利他精神和社會責任感。

在這樣的教育理念與教育環境下，I-EP培養出來的學生將會既自信開朗，個性鮮明、又全面發展、特長突出，他們既有扎實的學科基礎，又有探究式自主學習能力、既能獨立解決問題，又能主動承擔責任，既講愛國主義，又有國際胸懷，從優秀到卓越，從中國到世界。

我們的學部

愛培創新融合課程是華南師范大學附屬外國語學校（以下簡稱華外）的個性化定制課程，英文名稱為Innovative Education Programme(I-EP)，小學和初中均為IB認證項目。

IB是一個社會構建，以探究為基礎的教學模式。這意味著，我們相信學生可以根據基礎知識構建自己對世界的理解。我們會在學生適應這個世界的過程中調整對學生的教育方式。

我們的教育哲學是使學習者成為具有“中國心、世界觀”的世界公民。正因為我們融合了國外和中國的教學理念，使得在華外創新融合部（I-EP）學習能成為孩子們人生當中一段獨特和令人興奮的經歷。

我們的愿景

I-EP致力于建立一個由不斷追求卓越、熱愛終身學習和了解東西方文化的學習者組成的專業、開明及受尊重的社群。

我們的使命

培養能夠熟練運用中英文雙語的溝通者；具有全球視野的世界公民；植根中國文化，秉承傳統價值的人；及掌握新技能、不斷追求卓越和終身熱愛學習的人。

以上就是《六個關鍵詞帶你了解華外同文外國語學校(華師外校)IB課程》介紹。