濟南天山外國語學校致力于啟動學生自我發展的內動力,引導教師轉變教育理念,為學生的成長服務,做學生自主發展的服務者、陪伴者和守護者。

　　在這支隊伍里,有海外留學生和外教,有國家重點院校的研究生,有教學經驗豐富的骨干教師等。他們為學生成長而來,為學生未來而來。

　　加拿大籍外教Christy,泰山醫學院碩士畢業,2013—2014年,任職于湖北仙桃九龍山國際學校;2014—2015年任教于南京伊頓國際學校;如今在天山外國語學校任職。

　　學校師生發展中心主任張富杰,擁有14年教齡及9年班主任工作經驗,國家二級心理咨詢師;中學語文教研組長潘英老師,從教12年,先后榮獲市級優秀班主任、優秀教師,教育教學經驗豐富,責任心特別強……

　　從教12年中學語文教研組長潘英老師介紹稱,現在學生多數是被老師“逼著學”,與老師的目標并不一致,老師的責任就是為每一位學生裝上自主發展的發動機,讓學生成為自主發展的主體。

　　學校和老師追求“由群體性向個性”的轉變,引導學生自我規劃、自我完善、自我發展,實現自我管理與成長。創建和諧的師生關系,學生和老師共同討論、制定規則,相互監督實施,讓“標準從學生中來,再到學生中去”。

　　課堂教學讓教學目標變成學生的學習目標,讓學習目標從教師的心里,走進學生的心里;課下活動,師生一起瘋狂一起鬧,一起歡樂一起笑,讓陪伴和愛筑起幸福的圍墻。用靈魂喚醒靈魂,用生命引領生命。

　　“教育需要耐心,等待學生成長。我們需要做的是給予方法和指導。”小學語文教師兼班主任蘇萍稱。

　　校長馬曉光介紹,天山外國語學校給老師的成長提供寬廣的平臺,老師經常到北京、上海等知名學校學習,培生愛德思教學年會英語老師全部參加。去年12月份,他和4名初中骨干教師在北京十一學校分校亦莊實驗中學浸泡式學習。每學期教師要閱讀一本教育理論書,開展一項教學研究課題,承辦一次專題性講座,定期開展“教師講壇”,評選專家型、研究型教師。

　　據了解,“合作分享,資源共享”是學校教師團隊成長的內在引擎。老師們遇有問題隨時教研,合作無處不在。

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