在頂尖教育品牌云集的江浙滬國際教育高地，高水準國際化學校遍地開花。然而，有這樣三所“后浪”學校，一創校便實現出道即巔峰，成為高品質教育的代名詞。隨著AI時代的到來，教育行業日新月異，不斷面臨升級迭代，作為行業內備受贊譽的扎實品牌，它們卻始終如一，立足全人教育，深耕雙語教育與幸福教育，為共同的教育愿景添加自己獨特的注腳。

01

十載四城，輻射江浙滬，惠立正青春

當“惠立”在短短幾年內便成為國際教育行業有口皆碑的雙語品牌時，人們忽然發覺，在它背后給予強大支持的惠靈頓（中國）已經在中國耕耘了十余年之久。

2009年，享譽世界的英國惠靈頓公學決定走出本土，在海外開辦分校。歷經兩年扎實調研，這所女王欽點的公學最終被蓬勃發展的中國和創始人兼理事長喬英女士的共同教育理念所打動，欣然將第一家海外學校落地中國天津。

2011年，天津惠靈頓外籍人員子女學校正式開校。緊接著，集團第二所外籍人員子女學校落戶上海前灘，成為入駐該區域的首個功能性項目，并以卓越的辦學質量受到外籍家庭的青睞。

隨著外籍人員子女學校的漸次落地，喬英女士以高品質教育惠及廣大中國孩子的愿望愈發強烈，事實上，這也是她引入“惠靈頓”這一國際化教育品牌的初心。于是，惠靈頓（中國）又順勢推出了民辦雙語品牌：惠立，面向2-18歲的中國學生，教授融合中英教育精髓的雙語課程。

016年，上海浦東新區民辦惠立幼兒園的前身應運而生。兩年后，上海浦東新區民辦惠立學校與杭州市蕭山區惠立學校同年創校，是集小學、初中和高中的十二年一貫制學校。2022年，作為惠靈頓（中國）最大旗艦寄宿學校的南通惠立學校也正式開始招生。

三所惠立學校分布江浙滬，凸顯集群效應。上海惠立扎根充滿經濟活力的浦東新區，形成了一個強大、持久、穩定的社群，超1400-805-3685萬份工作將為人工智能或計算機所取代。”在他看來，未來的許多工作都將被AI取代，但人類仍有其不可替代性。而雙語教育不僅僅是更浸潤的二語習得，還蘊含著更為豐富的“人文含義”。

一系列令人信服的研究表明，在雙語背景下成長起來的孩子，有更強的認知能力、記憶能力、共情能力，并具備超越同齡人的適應力、理解力、創造力，顯示出更為獨立的一面。因此，他們能夠靈活與人打交道，制定有效決策，體現出非常強的跨團隊合作能力，更能受到高校和未來職場的青睞。而惠立作為一所追求高品質教育的雙語學校，身上肩負著培養貫通中西，能夠連接世界的文化使者的責任。

然而，時代不斷變化，雙語教育也在不斷演進發展。其中，最大的挑戰恰恰來自于對雙語教育的理解亟需更新。北京海嘉雙語學校副校長兼教育研究院執行院長伍丹履在談及雙語模式時表示：

一部分家長認為，讀雙語學校會導致孩子的中、英文水平皆不如預期。但研究表明，在雙語模式下，孩子的中、英文成績都可以達到超越公立學校平均成績的水平。即是說，雙語學校的孩子去往美國公立學校，其英文水平也可以齊頭并進；而中文水平也可以與中國本土的公立學校媲美。但如要達成這樣的目標，則需要近六年的時間，因此，不論是家長還是老師都需靜待花開。

此外，在低齡留學熱潮下，一部分家長認為要盡早地將孩子送往一個全英文環境中，才更有利于孩子的外語學習。但實際上，對于中國孩子而言，即使面對英文學習，其母語認知也起到了非常關鍵的作用，對于母語的理解可以遷移到外語的學習中。如果一個孩子在三年級前沒有讀過母語書籍，只是浸泡在英文環境中，其最終的英語水平依舊難以超越英語母語者。因此，雙語學習更能夠發揮1+1>2的效果，既能保證母語不丟失，又能以一顆中國心面向世界，成為一個優秀的國際化人才。

對此，惠靈頓杭州校區中方校長王曉云也表示，基于這樣的目標，惠立對雙語師資、管理、團隊領導等都提出了更高的要求。以杭州惠立為例，其全明星師資陣容接近65%的中國員工持有碩士研究生學歷、50%以上有海外留學經歷，90%以上的外籍員工來自英、美、加等英語母語國家，多位教師畢業于QS前100世界頂尖學府。

在雙語教學的模式下，中、外教通力合作，共同創設有深度，有特色，同時又相輔相成的課程。在惠立，雙語是一個動態的過程，不同的課堂形態各異。在中、外教兼具的學科課堂上，兩者沒有主次之分，中教也并非“翻譯官”，兩者需要一同進行深入的備課，并帶領不同的教學環節。

在課程上，除語文課之外，惠立還有獨立的中國文化體系課程，孩子們會對中國的歷史、文化、傳統習俗等進行探索，這些課程通常以項目制學習的形式展現。

此外，學校還有豐富的課外探究，拓展學生的跨文化視野。孩子們既可以去奧地利體驗一場音樂盛宴，也可以去泰國鄉村支教，還可以前往敦煌，感受燦爛的中華文化。在惠立的理解中，雙語學習不僅是語言的交流，更是文化的交互。

培養連接世界溝通橋梁的使者是惠立雙語教育的目標之一。面向未來，惠立堅定地致力于培育具有中國傳統文化底蘊，深植民族自信，同時又具有國際視野的雙語人才。

03

為幸福教育護航，

打造“教育為人生”溫暖閉環

根據英國的一份調研數據——“1至12年級間，接受幸福教育的學子比未接受幸福教育的學子有更好的學術表現，之間的差距達到了10%至20%。”可見，幸福教育與學術進步相輔相成，且在更深遠的層面為鍛煉孩子的抗逆力和心理韌性。而基于“教育為人生”的愿景，惠立也一直將“幸福教育”放在重要位置。

在上海惠立學校周淑群校長看來，理想的狀態是在教育過程中，參與者的每一天都幸福。為無限接近這一愿景，惠立學校貫徹惠靈頓集團“幸福教育”理念，著力打造一個完善的幸福關懷課程體系。

首先，體系中囊括學生在每個特定年齡階段需要習得的身心健康課程，比如社會情感認知，包含如何與同學相處，青春期問題如何解決等。此外，還涉及到團隊合作領導力、良好的健康習慣養成、自我管理能力等，幫助學生掌握安然度過成長風暴的密鑰。

其次，惠立還為學生提供友好的溝通、求助渠道，My Concern心理健康支持系統全天候為學生保駕護航。一旦學生察覺自身需要心理輔導，就可以通過這一途徑向老師尋求幫助。

此外，當接收到學生的求助訊號時，學校配備特殊支持團隊和健康知識團隊為他們提供全力保障。一旦孩子有任何與幸福相關的需求，兩支團隊將為協同給予專業建議和幫扶。

南通惠立學校校長Simon Kenworthy及中方校長余歲穗認為，孩子的幸福指數不只取決于學校生活，更與家長密不可分。只有家長對孩子的幸福關懷有充分認知，才能更好地托舉孩子。因此，惠立邀請外部專家準備一系列學習工作坊，為家長提供知識普及和策略。

除了學生與家長，惠立還充分關照到教職團隊，重視員工福祉。在集團層面上，不僅配備富有競爭力的薪酬和優質福利，還針對不同情況給予員工更為個性化的支持；在學校層面上，惠立始終堅守人文關懷，把人放在最中心的位置，希望老師們在培養孩子時，既能精進學生，也能實現自我滿足。

在國際學校行業人才市場動蕩，外教流動性大、師資招聘難的當下，惠靈頓（中國）卻連續四年蟬聯HR Asia頒發的“亞洲最佳企業雇主獎”。為何優質教師頻頻奔赴惠立？對此，惠立也以其一貫以來對教職員工福祉的重視給出解答。

對于外教，除了高薪、優質福利，惠立還敞開國內各校的調動機會，并有一支24小時在線的專家團隊給予相應支持；在惠立各校之間，集團還建立起了溝通橋梁，給予教師內部探討課程與發展的交流機會；此外，惠立還配備一份專業而系統的教師指南，為教師的教學提供全面參考。在近期惠立對外教們發起的職業滿意度調研中，幾乎所有教師表示明年將繼續留任，而一些曾離開惠立的教師也表示希望重返學校。

在集團文化的浸潤下，惠立教職團隊受到理想、事業、幸福的三重感召，加入惠立，扎根惠立。而對于惠立而言，與志同道合者攜手同行，實現高質量、優質教育本身就是一種幸福。基于此，惠立以關愛與支持構建了一個輻射學生、家長、員工的強大社群，確保在三方愉悅的情況下，促成長、謀發展，共同成為幸福教育的合作者，并達成“教育為人生”的閉環。

結語

依托惠靈頓（中國）集團平臺，惠立學校充分發揮集團化辦學優勢，三校聯合，以全人教育為指引，專注雙語教育和幸福教育，在江浙滬國際教育高地精耕細作，打造教育新世界。本著為中國孩子提供優質雙語課程的初心，惠立秉持“惠賢育能，立德樹人”理念，為行業帶來新洞見。未來，惠立也將走向海外，推廣雙語雙文化教育模式，與新時代中國國際化教育共譜下一個精彩篇章。從心，致遠。

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