科學教育的發展，不僅需要家庭、學校、社會共同形成合力，更需要創建多樣化的科創生態，實現人才和科技的新突破。

——倪閩景 第六屆IEIC大會主旨演講

全國政協委員，民進上海市委副主委，上海科技館館長

倪閩景| 第六屆IEIC大會科技教育論壇主旨演講

各位嘉賓，各位老師們：

大家上午好!

今天主要想和大家講四個故事。

第一個故事，是講磷元素的發現者。大家知道磷元素是德國商人，同時也是一位煉金術術士，亨尼格·布朗特發現的。他觀察到人的尿液是金黃色的，由此猜想尿里是不是有黃金。于是，他瘋狂收集了5000L人的尿液去提煉，最后沒有提煉出黃金，卻提煉出了一種全新的元素——白磷，那是在1669年。

幾乎同一時間點，牛頓在1668年完成了對萬有引力定律的研究，也開始煉金。牛頓所有的手稿里面1/3是研究科學的，2/3是研究煉金術的。

但是研究煉金術的牛頓卻什么都沒有發現，而這個不是科學家的德國商人卻發現了磷元素。這個故事告訴我們什么?

第一，科學教育不是高科技教育。我們現在的學校，會花大量的財力，比如50萬元買一個3D打印機，而我們的孩子只要按一個按紐就可以了，實際上這不是科學教育。科學教育的本質是發現現象，建立現象和概念之間的關系。亨尼格·布朗特就善于發現現象，由尿液的顏色是黃的，猜想到尿液里面有黃金。盡管他的想法是錯的，但是促成了最終科學的發現。

第二，科學研究具有不確定性。我們現在科學研究的問題在哪里?比如說，我們有高校在很長一段時間，做科學研究時，對于要買多少試管、要買什么藥品全部是事先定好的。這會導致科學研究結果嗎?因為一旦所有的東西想清楚了，結果也就很清楚了。而科學具有很大的不確定性。科學家精神最重要的是什么?是犧牲精神。1萬個科學家里面，只會有1個有大的成就，其余9999個可能一輩子碌碌無為。不是說我們的孩子從事科學研究就一定會有發現，如果一輩子沒有發現，你愿意從事科學研究嗎?這需要巨大的犧牲精神。

第三，創新是行動，不行動永遠沒有創新。你看到這個尿是黃色的，你就去煉，盡管最后煉出來的不是黃金，但是會有新的發現——創新如果一直停留在大腦中，不會有創新。

亨尼格·布朗特發現磷的故事，告訴我們最根本的啟示是，創新不怕愚蠢，創新最怕相同。如果，我們今天在座的人都是極其聰明的，但是我們的想法是一樣的，你做的我也做，那么我們就不會有創新。

第二個故事，是講2023年諾貝爾獎生理學或醫學獎的獲獎者之一，卡塔琳·考里科。她和另一位獲獎者，德魯·韋斯曼一起發現了核苷堿基修飾，就是對RNA一個小的核苷進行修整，導致人類用mRNA的時候產生的副作用大大減少，使得mRNA在新冠病毒期間僅用了半年的時間轉變成了疫苗，拯救了人類。

為什么要說卡塔琳·考里科呢?考里科是匈牙利人，她爸爸是一個屠夫，考里科從小就跟著學做屠夫的下手。后來她成為了科學家，但她在匈牙利拿了博士學位后，1990年遷到了美國，在賓夕法尼亞大學醫學院做了一個普通的兼職教授。說是教授，實際上沒有正式教職。她在很長一段時間里，都拿不到經費，寫的文章都很難發表。1995年，她的教職降到了最低，2013年提前退休。

這個故事告訴我們什么?創新沒有天選之人，每個人，甚至是沒有拔尖創新能力的人，都可以創新。一個人之所以能成為“拔尖創新人才”，是因為他有了拔尖創新的成果，而且這個成果必須得到大家的認可。如果他有了拔尖創新的成果，但是沒有人認可他，我們也不會認為他是“拔尖創新人才”。

現在為止，教育界普遍認為“拔尖創新人才”都是天才，所以會想盡辦法在初中里找最 優秀的孩子，挑出來集中到幾所學校去培養，這個做法一直存在爭議。因為沒有所謂的“拔尖創新人才”，成為“拔尖創新人才”的人中，有聰明的人，也有笨的人。

在這個層面上，對于“拔尖創新人才”的理解，實際上是我們教育最核心的內容。我們每年有這么多高考的狀元，但是很少有成為“拔尖創新人才”的。

2019年，諾貝爾獎獲得者丁肇中先生在復旦大學做了一次講座，他在講座上說了一句話：我幾乎認識每一位活著的諾貝爾獎獲得者，有90多位，其中考試考第一名的一個都沒有，考最后一名的有幾個。創新的特點不是他優秀，而是他的想法和我們與眾不同，他愿意去從事。

當然，現代的科學和亨尼格·布朗特那個時代還是有一些不一樣的。在400年以前，只要有個望遠鏡，去看星球、看月球，就會有新發現;只要有一個顯微鏡，去看人家從來沒有看過的世界，就會有新發現。但是，我們現在已經身處不同的時代，這個時代的創新還是要有三個很基本的要求：

第一個，要有基本的思維能力。沒有基本的思維能力是不可能有創造發明的。而這種能力，來源于我們的學科教育，語文、物理、化學、數學，我把它們稱為“硬課”，只有這些“硬課”才可以讓我們構筑強大的思維能力。

第二個，要有先進的工具。我們現在的科學如果離開先進的工具，是不可能實現的。

第三個，要有堅韌不拔的行動和毅力。在有了基本的思維能力、先進的工具后，想要獲得重要的突破，還需要我們有堅韌的行動，不拋棄、不放棄，像考里科這樣，花了30年研究mRNA。請大家注意，一旦熱點出來，往往已經不再是一個重大發現了，比如說現在的人工智能ChatGPT。真正的重大發現都是很冷僻的。因為太冷僻了，人家都不注意、不關心，當你走在最前沿的時候，會發現是“無人區”，這個過程要忍受很漫長的寂寞。

第三個故事，是一張叫《暗淡藍點》的照片。我動員大家去上海天文館觀看。天文館每天有40萬人搶4000張票，經常有人投訴買不到票。為什么上海天文館有這么多人愿意去看?因為它是一個思想館，是一個人文館，而不僅僅是科技館。我這里講一個展品，叫《暗淡藍點》，在天文館“征途”展區的最后一站，從展區出來的時候，回頭一看，一個探測器“旅行者一號”掛在天空當中。故事講的是1990年2月14號，“旅行者一號”將要飛離太陽系，這個時候能源已經很少了，行星天文學家卡爾·薩根要求NASA用僅有的能源把“旅行者一號”轉過頭來，拍一張太陽系的全家福，然后就有了這樣一張照片，其中地球所占的位置只有這張圖片里面的0.12個像素，是非常暗淡的一個像素。

照片發布以后，卡爾·薩根專門寫了一首詩。這首長詩里面的一段，在天文館里也可以看到。他說，“再看看那個光點吧。它就在那里，那就是我們的家園，我們的一切。你所愛的每一個人，你所認識、聽說過的每一個人，漫漫歷史長河中的蕓蕓眾生，都在它上面度過了自己的一生”。

這個故事告訴我們什么?科學需要人文的滋養，科學本身就是十分深刻的人文。我們現在一講到科技創新，滿腦子是要培養科學家、工程師。我告訴大家，全球出現過5個世界科學中心，最早是意大利，后來是英國、法國、德國、美國，這五個世界科學中心涌現的時候，首先涌現的是人文和藝術的創新，這個世界要允許科技創新，更要鼓勵人文藝術創新，包括我們的教育創新。我們現在的科學教育，所有的物理、化學、大學課程幾乎都來自于西方，我們的教育是跟著別人的，憑什么人才超越別人?憑什么科技超越別人?只有教育先創新，人才和科技才能創新。

亞里士多德在《形而上學》里講到，哲學和科學的誕生需要三個必不可少的條件：好奇、閑暇、自由。好奇是很容易的，我們每個人看到一個奇怪的現象，都會表現出好奇，好奇心不需要培養，你只要不扼殺它就可以，所有人對一個奇異的現象都會有好奇。但是閑暇和自由是很難得的。

反觀我們現在的孩子，他們有閑暇嗎?有自由嗎?所以，我們一講到科學，大家首先想到的是數學公式和復雜的儀器，這兩項東西一出來，很多人就嚇跑了。實際上，科學最重要不是公式，只要按照理性的學習過程，就可以掌握科學的公式，哪怕是愛因斯坦的廣義相對論。復雜的科學儀器也是同樣，只要按照某一個學習路徑，最終都會掌握，而真正難的是我們的想象力。

最后一個故事，是上個月我在嘉興參加一個會議的時候，著名的作家余華講的。他引用了《一千零一夜》的故事，說的是巴格達有一個富人坐吃山空，變成了窮人，晚上總做一個夢，夢里出現了一個智者對他說，你現在沒有錢，趕快去開羅，你的財富在開羅。第二天他就去了開羅，第一天晚上他住在廟里，廟里來了很多小偷，警察把小偷和他一起抓起來。富人說我不是小偷，警察問他來干嘛，他說我做了一個夢，告訴我，我的財富在開羅，我就來了。警察局長嘲笑他是一個笨蛋，說我也天天做夢，夢到我的財富在巴格達，而且就在一個銀灰色磚墻的院子里，東邊一棵柏樹下面，挖下去就是財富。富人一聽，這不就是我家嗎?他趕快回家一挖，果然挖到了寶藏。

這個故事告訴我們什么?最 好的科學教育就在我們身邊，最重要的科學教育的力量就是我們自己，寶藏就在我們身邊。

我們的教育優勢在哪里?

第一個優勢，全世界再也找不到一個民族，能有我們的孩子那樣刻苦耐勞。請注意，這是我們的優勢，我們的孩子能夠忍受別人無法忍受的艱辛。

第二個優勢，我們人多。哪怕現在出生率已經很低，原來一年要出生2000多萬人，現在一年只有900多萬人，但這個數量也是非常可觀的。我們每年有900多萬的孩子誕生，他們都有刻苦耐勞的精神，我們的老師都在全心全意為孩子的未來開展教學，這就是我們的“寶藏”。

我們要把“寶藏”轉化成科技創新，只要一步，就是多樣化。如果老師的教學方法都是一樣的，那是行不通的。如果大學永遠只看分數，更是行不通。在這個層面上，如果我們到現在還沒有想清楚，我們在科技教育、科技創新方面永遠會碰到瓶頸。我們需要的是多樣化，我們每個人、每個孩子都可能有創新拔尖的機會;我們每個人、每個老師都能夠為拔尖創新做奠基。

對于科學教育來說，不僅僅是要培養科學家、工程師，也要培養規劃科技戰略的人、制定科技法規的人、制定科技金融政策的人。科技產業的壯大也需要科技創業孵化方面的人才，也需要科技哲學、科技傳播、科幻創作方面的人才，只有形成一個科創的生態，我們國家才能夠成為世界的科技中心。

我們應該將希望寄托于每位老師、每個孩子身上，而不是寄托在100個人身上，寄托在我們認為的天才孩子身上。所以如何來破解瓶頸?如何實現科學教育的創新?我相信，今天這四個故事會給大家帶來一些啟發。

謝謝大家!