對大自然的情感是來自于親身體驗，無法經(jīng)由我們來強化孩子的經(jīng)驗。孩子是大自然最偉大的自發(fā)性觀察者。

——瑪利亞·蒙臺梭利

在美國作家理查德·洛夫所著的 《林間最后的小孩》 提出了一種現(xiàn)象叫做自然缺失癥（Nature-Deficit Disorder）。它并不是一種病癥，而是指當(dāng)下的孩子更多的時間處在社會的高樓大廈里，享受著信息化的便捷生活，而缺少了在大自然，在戶外中度過的時間。

The term "Nature-Deficit Disorder" is credited to Richard Louv, the author of "Last Child in the Woods". It is not a disease, instead, it is a label used to discribe the children are increasingly deprived of the direct contact with nature and the experience of free play outdoors.

在海曙赫德幼兒園，從解放南路校區(qū)至環(huán)城西路北段225號（現(xiàn)址），不變的是花朵，草坪，一米菜園，果實這些自然的元素，因為大自然早已融入到海曙赫德幼兒園的DNA中。一起在11月，感受海曙校園里的秋天。

『秋日里的校園』

豐富的教學(xué)環(huán)境可以為孩子的大腦發(fā)展提供有價值的探索機會。在海曙赫德，大片的草坪，幽靜的小樹林，郁郁蔥蔥的一米菜園，是孩子們快樂玩耍的戶外基地。秋天，在草坪上盡情奔跑；在樹下收集花蕊，感受桂花的芳香；在菜園旁看著親手播種下的蔬果逐漸長高長大，收獲秋天的果實。

在海曙赫德，我們將秋天也搬進了室內(nèi)，教室、走廊到處都充斥著秋天的信號。讓孩子們不僅在戶外，在室內(nèi)也觸摸到秋天的多彩，感受到大自然的魅力。

這些秋天的痕跡是孩子們親手制作，取材于大自然，用秋天的元素點亮校園。與藝術(shù)“對話”, 將自己觀察到的秋天，創(chuàng)作成作品。

『秋日里的收獲』
大自然的秋日饋贈給了多彩的風(fēng)景，豐碩的果實，也饋贈給了無盡的知識。在海曙赫德幼兒園，蒙氏課堂不僅在教室中，我們也把課堂帶到戶外，用大自然給予的教具，讓孩子們自發(fā)的探索，學(xué)習(xí)，收獲知識和能力。
在自然中培養(yǎng)日常生活能力

蒙氏的日常生活區(qū)培養(yǎng)孩子的是日常生活的技能。用大自然贈與的果實，孩子們清洗，剝粒，制作成汁，體驗著秋收成果的樂趣，發(fā)展自信、獨立的能力。

大自然中蘊含的數(shù)學(xué)

蒙氏的數(shù)學(xué)區(qū)是通過親手操作各種教具，具象化的理解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而喜歡數(shù)學(xué)。大自然中的樹木，花草等都蘊含著數(shù)學(xué)知識，更直觀地感受到數(shù)量的大小，具象化的培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。

天然的感官課堂

蒙氏的感官區(qū)幫助鍛煉孩子的五感，培養(yǎng)孩子辨析力。大自然提供了豐富的感官環(huán)境，讓孩子去傾聽，去觸摸，去感受，去觀察，去發(fā)現(xiàn)它們的美好。

大自然里的科學(xué)與藝術(shù)

蒙氏的科學(xué)文化區(qū)培養(yǎng)孩子愛科學(xué)的情感和對美的認(rèn)知。而大自然就是最好的科學(xué)文化課堂，讓在書本上的知識鮮活起來；大自然也是最好的藝術(shù)啟蒙老師，有繽紛色彩的果實，有形狀各異的樹葉，這些自然物是孩子直接的生活材料。

浸潤式語言環(huán)境

在海曙赫德，外教老師的形影不離，讓孩子們每天沐浴在英語環(huán)境中，從而提升孩子們的聽力和口語，幫助孩子發(fā)展英語語言能力，逐漸開始用英語自我表達。

生命源于自然。孩子是來自大自然的精靈。海曙赫德希望精靈們的童年充滿泥土的芬芳和花草的清香，繼續(xù)探索這個美好的世界。

海曙赫德幼兒園歡迎家長們報名開放日。在11月18日，帶上寶貝，親臨海曙園，感受這個自然中的校園，參與有趣的活動。期待我們的相遇。

以上就是《寧波海曙赫德11月18日開放日報名|讓教育回歸自然》介紹。