前不久網(wǎng)上流行這樣一句話：10后整頓社會(huì)，00后整頓職場(chǎng)，90后甘拜下風(fēng)。

那么10后、00后和90后作為國際學(xué)校也是如此嗎？下篇文章中，我們將根據(jù)不同年齡段的發(fā)展背景和特點(diǎn)，從遠(yuǎn)到近對(duì)這些國際學(xué)校進(jìn)行解密。

90后國際學(xué)校：職場(chǎng)老大哥

誕生于90年代的國際學(xué)校，作為標(biāo)準(zhǔn)的“90后”，正值而立之年，別看這些“職場(chǎng)老大哥”們現(xiàn)在個(gè)個(gè)都有著豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和國際視野，可發(fā)展之初國際學(xué)校在國內(nèi)也面臨不少挑戰(zhàn)。

1、首先是招生類型上，這一時(shí)期的多數(shù)國際學(xué)校只招收外籍人員子女。

90年代不少外國企業(yè)進(jìn)入中國，在外企工作的外籍人員逐漸增多，再加上1995年國家教育委員會(huì)頒布的《關(guān)于開辦外籍人員子女學(xué)校的暫行管理辦法》，中央與地方政府陸續(xù)研究、出臺(tái)了一系列的具體操作辦法。其中部分國際學(xué)校的招生范圍逐漸擴(kuò)大，雖然在原則上還是只接收居住在中國的外籍人員子女及港澳臺(tái)人員子女，但實(shí)際上己不像之前那樣局限于外國使領(lǐng)館工作人員的子女。

但歸根結(jié)底，這一時(shí)期的國際學(xué)校主要還是面向外籍人員子女，像上海中學(xué)國際部、上海法國外籍人員子女學(xué)校、北京耀中國際學(xué)校等都是在這一時(shí)期成立的。

2、其次這些國際學(xué)校主要集中在一線城市，且只有少數(shù)家庭能夠承擔(dān)起國際學(xué)校的教育費(fèi)用。這也使得國際學(xué)校在某種程度上成為了一種“精英教育”。

但好消息是，這一時(shí)期民辦學(xué)校中也開始涌現(xiàn)出足以與外籍人員子女學(xué)校、公立學(xué)校國際部（班）媲美的精品學(xué)校。比如：北京市私立匯佳學(xué)校（成立于1993年）。

到1999年底，我國共有86所國際學(xué)校，其中公立學(xué)校國際部(班)10個(gè)，民辦國際學(xué)校39所，外籍人員子女學(xué)校38所。至此，公立學(xué)校國際部（班）、民辦化國際學(xué)校、外籍人員子女學(xué)校三足鼎立的辦學(xué)模式初見雛形。

到了2000年后，可招收中國籍學(xué)生的國際學(xué)校大量涌現(xiàn)，類型開始多樣化，分布地區(qū)也開始增多，數(shù)量開始呈現(xiàn)出爆發(fā)性的增長。2000年至2009年十年中新建學(xué)校共271所，其中公立學(xué)校國際部75所，民辦國際學(xué)校133所，外籍人員子女學(xué)校63所。

國際學(xué)校在這一時(shí)期的迅速擴(kuò)張有多方面的原因：

1、中國教育市場(chǎng)對(duì)外開放

隨著中國2001年加入世界貿(mào)易組織（WTO）和改革開放的深入，中國的教育市場(chǎng)開始對(duì)外開放，2003年1月公布的《中外合作辦學(xué)條例》和《中外合作辦學(xué)條例實(shí)施辦法》規(guī)定，境外教育機(jī)構(gòu)在中國大陸找到符合要求的合作伙伴，經(jīng)過審批后，可開辦實(shí)施境外學(xué)制的辦學(xué)機(jī)構(gòu)或項(xiàng)目。

這一時(shí)期成立的蘇州中加楓華學(xué)校便是此類型，經(jīng)中、加兩國教育主管部門批準(zhǔn)，能夠同時(shí)向中國學(xué)生和國際學(xué)生提供加拿大課程和學(xué)歷教育的國際化學(xué)校。

2、經(jīng)濟(jì)騰飛，留學(xué)熱潮來襲

改革開放為中國經(jīng)濟(jì)的騰飛插上了翅膀，同時(shí)也為一批中國人創(chuàng)造財(cái)富提供了空間與機(jī)遇。同時(shí)隨著英美加澳等留學(xué)熱門國家的簽證政策放開，以及留學(xué)市場(chǎng)的逐漸升溫，中國出現(xiàn)了一股“留學(xué)熱潮”，可是高考成績(jī)對(duì)接不了國外大學(xué)怎么辦？那么入讀國際學(xué)校成了這些“中產(chǎn)家庭”的不二選擇。

而這段時(shí)期大量涌現(xiàn)的國際學(xué)校，正如00后一樣充滿激情和好奇心，它們用前衛(wèi)的思想和開放的視野，為學(xué)生們提供多樣化和國際化的教育體驗(yàn)。比如北京英國學(xué)校順義校區(qū)，學(xué)校可提供多種課程選擇：英國國家教育課程、IGCSE課程、國際大學(xué)預(yù)科文憑課程（IB DP）、德國國家課程。

國際考試和國際文憑更是在這一時(shí)期獲得了長足發(fā)展，比如想去英國的就選A-Level課程、想去美國的就選美制課程、想去香港的選擇DSE課程、此外還有加拿大課程、新加坡課程等，實(shí)在想不清楚的就選IB課程（全球通用）。

不過值得注意的是，諸多國際考試歸根結(jié)底都是基于歐洲文化，體現(xiàn)著歐洲的教育觀和評(píng)價(jià)觀，如國際文憑大學(xué)預(yù)科考試中出現(xiàn)的材料、案例等均取自歐洲國家或美國。

因此，這一時(shí)期包括更早之前的國際學(xué)校多偏向全英文、全外教、全西化的教學(xué)管理模式。

如果說國際學(xué)校的發(fā)展前面20年是量變，那到了2010年以后便是質(zhì)變。

2010年，國務(wù)院審批并通過了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，綱要中明確提出“開展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高我國教育國際化水平”，特別提出要“加強(qiáng)中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校對(duì)外交流與合作”。由此，“基礎(chǔ)教育的國際化”開始在國際學(xué)校萌芽，中國的國際教育也進(jìn)入了深度融合與創(chuàng)新的階段。

再加上2010年以后中國經(jīng)濟(jì)的崛起和國際地位的提升，中國人民的文化自信逐漸增強(qiáng)。此時(shí)的國際學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置上，多以“中國情懷”和“國際視野”為核心詞，開始出現(xiàn)了一些關(guān)注本土文化和傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，如中國文學(xué)、歷史、哲學(xué)等。

例如成立于2014年的北京鼎石學(xué)校提出的“雙語雙文化”在某種程度上創(chuàng)新了大部分學(xué)校的辦學(xué)理念，其開設(shè)的“中國主線”課程，把中國的語言、歷史、文化和身份認(rèn)同等內(nèi)容融入各個(gè)年級(jí)的教學(xué)活動(dòng)中。

總而言之，在這三代的交替中，國際學(xué)校的發(fā)展不斷提速，從最初的引入外教、提供國際課程，到現(xiàn)在的全面實(shí)施雙語教學(xué)、深度融合中西教育理念，每一次變革都離不開每一位教育工作者的辛勤付出和不斷探索！

以上就是《國際學(xué)校：誰更出色？90后、00后、10后》介紹。