很多初三的學生和家長覺得中考失利，是因為初三沖刺階段沒復習好。

其實不然，如果基礎沒打好，初三怎么可能會得心應手呢?

在眾多考生當中，尖子生所占的比例畢竟還是比較小的，絕大多數學生的分數是從基礎分和中等分中來的。

那么，中考時基礎分抓不到，是因為在初一初二時忽視了哪些問題呢?（中考如何轉軌國際學校？招生詳情）

概括來說，初一主要注意適應和轉變，初二主要注意分化問題。

初一要注意適應和轉變

初一的同學和家長，先來看看初中和小學有哪些不同：

1課程設置和要求的不同

在課程設置方面，初中課程會更多，而且每門學科的內容都趨向專門化和系統化。

如數學，小學是學算術，初中開始學習代數和幾何。另外，學科新舊知識聯系密切，概念性強，提高了對空間想象力的要求，對抽象邏輯思維能力的要求、題目的難度與小學相比也加大了許多。

應對策略：

初中課程增多，難度加大，所以對孩子的學習要求也發生了很大變化。

初中階段的學習是系統的學習，需要學生做好課前預習，要求學生具有一定的自學能力和獨立思考的能力，能掌握學習的主動權。

2課時安排不同

初中課堂教學中，用于復習鞏固的時間比小學少，課內作業練習時間少。

鞏固知識的方法與小學也不盡相同，初中更多地需要學生課后不斷思考總結與提高。

相對于小學，初中的作業是多樣的，老師布置的書面作業只是當作課程的鞏固或第二天的預習。但是中學知識的綜合性，要求初中學生必須不斷擴大自己的知識面，才能跟上步伐。

應對策略：

要學會自己整理知識，學會對知識進行歸類和綜合。課聽懂、作業會做僅是初級階段，還要追求融會貫通和熟練運用。

3老師講課方式不同

小學老師講課形象生動、活潑，他們比較重視使用教具、掛圖、標本等直觀教學手段，孩子們只要跟著老師走，掌握知識完全沒有問題。

可升入初中后，根據孩子思維發展的特點，老師往往注重引導孩子由原先的形象思維向抽象思維過渡，并且更注重講清概念，課堂上分析演示較多。

應對策略：

平時多提問，不斷地提出質疑與困惑，只有這樣才能發現問題并學會獨立思考，適應更具挑戰的學習。

4學生學習方式不同

初中更注重培養學生學習的獨立性、自主性，老師不可能再天天盯著孩子，而是大膽地放手讓學生自己去學，自覺性、主動性是初中生必須具備的。

應對策略：

課堂45分鐘的效率很大程度上影響學習成績的高低，所以一定要保持注意力，跟上老師的教學節奏，改變學習方式，由“被動學習”轉為“主動學習”，逐步做到“三會”：

會預習：能夠在預習的時候畫出重點和難點，提出自己的疑問。

會聽課：能夠集中注意力，并根據老師所講的內容做筆記。

會復習：課后要把當天所學的內容做個小結，整理筆記，理解并掌握所學內容，然后進行練習和錯題訂正。

5學校作息安排不同

初中生課外作業的難度比小學生的大，時間比小學長，為了讓孩子有效利用時間，家長要指導孩子制訂一套合理的作息時間表，快速適應初中生活。

應對策略：

必要的時候，家長與孩子一起每天對計劃執行情況進行核查，一般說來，制訂作息時間和計劃應注意這幾點：

?根據用腦規律，科學安排時間。

?要安排一定的自由活動時間，讓孩子做喜歡做的事。

?安排一定的家務勞動時間，培養孩子的自理能力。

?確保孩子有足夠的運動和睡眠時間。

初二注意成績的分化

有句話大家可能都聽說過：初一相差不大，初二兩極分化，初三天上地下!

很多孩子在小學、甚至在初一都是“好學生”，怎么一到初二就成績滑落下去了呢?

1思維未能及時轉換

不少學生在小學時期就已經種下了“初二分化”的種子，如：學習方式屬于死記硬背的、憑“小聰明”但學習習慣不好的、知識面很窄等。

學習的實質并不在于知識量，而在于學習過程中學生思維的深度和廣度。

初二的學習內容和以前相比有一個顯著的變化，就是思維方式由“形象思維”為主，變成了“抽象思維(邏輯思維)”為主。

學生的“思維準備”在小學沒能做好，到了中學仍然按小學的思維方式去學習和思考，當然會變得很吃力，于是就被分化下來了。

應對策略：

①改善學習方式。肯動腦筋，善于思考，善于提出問題。眾所周知，提出問題，往往是成功的一半。

②知識面要盡量寬闊。要有大量的課外學習、大量的生活實踐作為“背景”。家長要注重孩子的知識積累，為孩子創造課外學習與生活實踐的環境和條件。

③關注學習成績的“智力含量”。不要只強調學生的成績分數，而要看成績是如何得來的。是靠死記硬背，還是明白了道理?是獨立思考，還是僅僅模仿而已?是“形象思維”取勝，還是“抽象思維”的結果?需要關注的是學生的學習方式，思維參與的程度。

2缺乏意志力

對于初中學生來說，學習的積極性主要取決于學習興趣和克服學習困難的毅力。

有一部分學生較聰明，之前學得很輕松，所以不需要十分努力就可以取得好的成績。

但到了初二就完全不同了，初二涉及的知識量非常大。

由于學生剛進入初二，心理發展不成熟，困難面前，找不出或不想找解決問題的方法，采取自我安慰，自我放棄。

又由于學習的長期性，需要學生堅持不懈地學習，但部分學生缺乏起碼的意志和毅力，怕吃苦受累，就產生應付的心態，造成學習不扎實，分化下來就是必然的了。

應對策略：

首先，要正確認識“會玩才會學習”、“快樂學習”。

其實，只有會學習的學生才會有真正的、長久的快樂。

第二，不要迷信天才，要相信勤奮。

若想成就一番大事業，不勤奮學習是不可能的。

明白要成才非學不成，任何的機遇都是勤奮勞動獲得的，只有拼奮斗，才是通往成才的橋梁。

3學習習慣不好

現在初中學生學習成績好壞主要不是取決于智力因素(智商)，而主要取決于非智力因素(情商)。

非智力因素即品德、意志、毅力、興趣、體力，還有習慣等因素。

良好的學習習慣對每個人的學習終身受益，也是影響學習好壞的重要因素。

學習習慣具體指上課習慣、自習課習慣、做作業習慣、預復習習慣、考試習慣、記憶習慣、出考題的習慣、反思的習慣等。

應對策略：

要養成細致、扎實、嚴謹、高效的學習習慣。

越是聰明的學生，越要注意學習的計劃性、思維的邏輯性、書寫的條理性，培養他們經常反思的習慣。

對聰明但容易驕傲、貪玩好耍的學生，父母可以適度夸獎，讓他感覺到刻苦學習，取得好的成績是自己的本分。

4家庭因素

家庭關系不和睦會對孩子造成非常大的影響。

在孩子上初中的階段，應盡量保持家庭生活狀態的穩定。

這個年齡段的孩子正值發育期，生理上的變化也讓他們更需要個性發展，更希望讓父母了解、尊重自己的真實想法，表現出來就是“初二孩子逆反心理較重，反叛的行為比其他年級更明顯”。

應對策略：

盡量保持家庭的和諧、穩定，盡量不改變生活狀態。

如果非改變生活狀態不可，也要考慮孩子的承受力，或提前與孩子溝通，取得孩子的理解。

孩子最不喜歡的家長的共同特征就是“居高臨下”。

因此，家長與孩子的溝通一定要平等，以營造和睦的親子氛圍。

家長要善于發現孩子的閃光點，教育孩子，宜采取疏導而不是堵塞的方法。

家長在與孩子的相處過程中，如果與孩子起了語言上的沖突，家長一定要冷靜，絕不能激化矛盾。

中學階段的孩子容易沖動，家長是成年人，應該理智，應立即主動采取適當方式停止爭辯，但決不放棄。

等雙方冷靜后，再來開導孩子，效果一定會好得多。

給初一初二學生的一點建議

首先，不要等到初三再發現你與同學的差距。

在關心自己的考試成績的同時更要關心自己的學習狀態。

不懂就問，沒跟上的馬上跟同學討論，千萬不要想著等到初三去“查缺補漏”。

其次，有個遠大的目標，有個合適的計劃：嚴格管理時間，科學安排時間。

大部分初三學生的時間真的是擠出來的，幸運的是我們還有時間，把握住這段時間，我們的初三將會更加有條不紊。

最后，要有意培養良好的學習習慣和做題習慣，這些習慣包括：

學會處理審題與做題的關系

我們要重視審題，下筆更嚴謹，要吃透題目的條件與要求，更要挖掘題目中的隱含條件，之后再去著手做題。

學會處理“會做”與“得分”的關系

要將你的解題思路轉化為得分點，主要體現在準確、完整的推理和精確、嚴密的計算，要克服卷面上大量出現“會而不對”、“對而不全”的情況。

“瘸腿”科目要盡快補齊

同學們可能不知道，到初三再想補“瘸腿”，那就沒有想象中的那么輕松了。

另外，還要養成良好的學習習慣。

平時多準備幾個筆記本，遇到好問題及容易出錯的問題就及時記下來。

這樣，復習時就能有的放矢，有條不紊，不慌不忙了。