在我們分析國(guó)際教育路徑選擇問題之前，有必要先明確一下國(guó)際學(xué)校的概念。

　　國(guó)際學(xué)校的分類

　　目前在中國(guó)提供英文授課國(guó)際課程的學(xué)校依據(jù)招收的學(xué)生，辦學(xué)主體大致可以分為三類。

　　第一類是為了方便外商在中國(guó)的生活，由境外機(jī)構(gòu)開辦的針對(duì)外籍在華子女的國(guó)際學(xué)校。

　　這種國(guó)際學(xué)校大多提供完整的西方K-12(幼兒園到12年級(jí))教育，教學(xué)相對(duì)獨(dú)立，不受中國(guó)教育體系的監(jiān)督。

　　第二類則是中國(guó)公立學(xué)校開辦的面向有出國(guó)留學(xué)需要的中國(guó)籍學(xué)生的國(guó)際合作部。

　　這類學(xué)校多是由公立學(xué)校高中部與海外學(xué)校共同建立，課程體系采用海外的標(biāo)準(zhǔn)如IB，Alevel等。

　　第三類則是由中國(guó)民間資本興辦，以中國(guó)學(xué)生為主要招生對(duì)象，提供海外課程教育的學(xué)校，目前中國(guó)市場(chǎng)上所謂的國(guó)際學(xué)校大多屬于此種類型。

　　如果再進(jìn)行細(xì)分，中國(guó)公立高中的國(guó)際部有兩種類型：

　　一種是專門招外籍學(xué)生的國(guó)際部，如清華附中國(guó)際部、人大附中國(guó)際部等，這些國(guó)際部的畢業(yè)生有的會(huì)參加中國(guó)的高考，也有的會(huì)申請(qǐng)英美大學(xué);另一種是招中國(guó)大陸籍學(xué)生的國(guó)際部，這些國(guó)際部的畢業(yè)生不參加中國(guó)的高考，均出國(guó)留學(xué)，如北師大附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)國(guó)際部等。上述第三類那些提供國(guó)際課程教育的學(xué)校中，有些已經(jīng)運(yùn)營(yíng)多年，具有良好的升學(xué)率和海外合作資源;

　　有些學(xué)校則僅僅提供某種類型的國(guó)際課程教育但并沒有國(guó)際學(xué)生招收資格或者獲得海外考試機(jī)構(gòu)的認(rèn)證。從教學(xué)資源上來看，由于受到中國(guó)國(guó)家義務(wù)教育的約束和本地教育機(jī)構(gòu)的監(jiān)管；很多所謂從搖籃到高中的國(guó)際學(xué)校并沒有在課程的國(guó)際化方面做出應(yīng)有的努力，而是一味加強(qiáng)了英語(yǔ)方面的教育，將國(guó)際教育等同于英語(yǔ)教育，實(shí)質(zhì)上只屬于雙語(yǔ)教學(xué)。

　　愚人節(jié)分割線

　　上面介紹了這么多不同階段、 不同體系的國(guó)際學(xué)校，難怪很多家庭在規(guī)劃孩子教育路徑時(shí)疑惑重重；我到底應(yīng)該什么階段把孩子轉(zhuǎn)到國(guó)際學(xué)校最合適?太早轉(zhuǎn)國(guó)際教育，孩子的中文怎么辦?孩子會(huì)不會(huì)不適應(yīng)?

　　就算解決了什么時(shí)候把孩子送進(jìn)國(guó)際教育的問題，家長(zhǎng)在各學(xué)校的橫向選擇上也猶豫不決；特別是最近幾年，民辦國(guó)際學(xué)校熱度不減，每年都在遞增，市場(chǎng)魚龍混雜，更為選校增加了難度。

　　國(guó)際教育路徑選擇

　　至于具體怎么選擇，每個(gè)家庭都有不同的考慮因素。拋開這些個(gè)性化的討論，我們先從一般國(guó)際教育路徑的角度分析一下。從具體的路徑上，有的孩子在小學(xué)階段就已經(jīng)有了國(guó)際學(xué)校，或者在小升初的時(shí)候家長(zhǎng)選擇初中國(guó)際班，或者高中轉(zhuǎn)到民辦或者外籍國(guó)際學(xué)校；

　　也有一線的家長(zhǎng)從初中左右開始通過標(biāo)準(zhǔn)化的考試考慮申請(qǐng)進(jìn)入到美英的國(guó)際學(xué)校。具體的路徑有很多，但需要引起我們思考的的是，選擇紅色或藍(lán)色路線，孩子在6、7歲至18歲這個(gè)階段學(xué)習(xí)的東西、成長(zhǎng)的全日制的環(huán)境是不同的。

　　紅色的路徑主要還是應(yīng)試的導(dǎo)向，教育大綱是以國(guó)家新課標(biāo)為基礎(chǔ)的。如果孩子要走藍(lán)色的路徑，在中學(xué)國(guó)際部的環(huán)境下，初中及初中以前是以英文為主(不一定會(huì)是全英文)；會(huì)用到大量英美的課程體系，從學(xué)科類的如科學(xué)、數(shù)學(xué)、歷史等，中文變?yōu)榈诙Z(yǔ)言。

　　甚至在只接受外籍孩子的國(guó)際學(xué)校，中文就會(huì)成了外語(yǔ)。走國(guó)際化的路線，為了升入國(guó)外好的大學(xué)，也需要準(zhǔn)備相應(yīng)的考試，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式、導(dǎo)向完全不一樣。即使同是國(guó)際化教學(xué)路線，IB、AP和A level體系的學(xué)生所接受的教育也都不同。在當(dāng)前，IB 成績(jī)?cè)絹碓绞苊Ｇ嗖A，承認(rèn) IB 成績(jī)的學(xué)校也越來越多，其成績(jī)也成為各大學(xué)衡量學(xué)生水平的標(biāo)準(zhǔn)。IB 畢業(yè)學(xué)生憑成績(jī)可申請(qǐng)全球各地區(qū)的學(xué)校，包括北美、歐洲、澳洲等地區(qū)許多著名的大學(xué);而英國(guó)包括牛津、劍橋在內(nèi)的幾乎所有大學(xué)都接受IB文憑;美國(guó)及加拿大也有數(shù)以千計(jì)的大學(xué)視 IB 文憑為優(yōu)良的入學(xué)資歷，如哈佛、耶魯及普林斯頓等一級(jí)常青藤系列的大學(xué)都承認(rèn) IB 成績(jī)。

　　IB 畢業(yè)生之所以受到青睞，是因?yàn)镮B體系全面的課程設(shè)置，為大學(xué)進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。IB 課程與大家熟知的 A-level、AP 等各類國(guó)際課程不同。作為單科學(xué)術(shù)課程的 AP 及 A-level 選擇科目較多且廣，這就允許學(xué)生有一定的偏科情況。但I(xiàn)B 學(xué)生需要從六個(gè)組別中選取 6 項(xiàng)科目并完成相應(yīng)的評(píng)估，還需要完成三項(xiàng)核心科目。

　　其中每個(gè)組別都分為普通難度和高難度， IBO 組織要求學(xué)生至少修三門高難度課程，這就意味著，學(xué)生不僅需要有全面的知識(shí)體系，還要對(duì)某些科目格外擅長(zhǎng)。總而言之，回到教育規(guī)劃的角度，還是要提醒家長(zhǎng)在考慮這些發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考：希望孩子學(xué)什么，希望孩子十幾年時(shí)間怎么度過，這是一個(gè)基層問題，這是需要父母深層考慮的。而不是簡(jiǎn)單的考慮說不想高考、沒想好等，還是要以終為始的慎重考慮。

　　國(guó)際教育道路試錯(cuò)成本比較高

　　大部分家長(zhǎng)會(huì)希望“魚與熊掌”兼得。最好孩子又能有體制外的靈活和體制內(nèi)的嚴(yán)謹(jǐn)，最好又能全面發(fā)展陽(yáng)光健康，又保留高考的入場(chǎng)券。不過據(jù)接觸到的案例來看是，“轉(zhuǎn)出去”可行，“轉(zhuǎn)回來”則很稀少，主要是孩子太受罪。學(xué)習(xí)方式、思維習(xí)慣、評(píng)價(jià)體系都太不一樣了。而且從家長(zhǎng)的反饋來看，即便是去有學(xué)籍的雙語(yǔ)學(xué)校，將來也不太可能再走高考路。如果一開始沒有規(guī)劃，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，大家都痛苦不說，最后關(guān)鍵的大學(xué)申請(qǐng)可能結(jié)果更會(huì)受影響。有些孩子已經(jīng)在國(guó)際學(xué)習(xí)就讀，但托福成績(jī)80多，因?yàn)槁犝f國(guó)外的好大學(xué)托福成績(jī)都要求95分以上，因此擔(dān)心申請(qǐng)不上國(guó)外好大學(xué)想重新選擇高考的。也有在公立名校就讀很優(yōu)秀的孩子，但高二才轉(zhuǎn)向要出國(guó)，突擊準(zhǔn)備托福、SAT、甚至AP的項(xiàng)目，也有成功的案例，但孩子都非常的辛苦。

　　所以，國(guó)際教育路線需要規(guī)劃，但你也不必被規(guī)劃綁住。在這個(gè)過程中保持開放心態(tài)的和靈活的頭腦最重要。