國際學校開學季的你們還好嗎?特別是那些第一次接觸國際學校的家長們，對于孩子進入國際學校后，應該如何做一名合格的國際學校家長，來聽一位國際學校家長怎么說。

　　前幾天一個活動中，聽到一個剛從公立學校轉入國際學校的爸爸說，轉學后，一下子不知道該怎么做家長了。

　　此語一出，引來一片附和之聲。

　　回想自己孩子剛轉學時的經歷，也有過類似的迷茫，畢竟國際學校的教學理念，管理方式，甚至對家長的要求都與公立學校有很大的不同。

　　比如在公立學校時，家長和老師會建立微信群，小學老師會把每天的作業發在群里，家長們在群里反饋對作業的監督情況。家長會、考試等重大事件，群里經常會有提醒。孩子的某些階段性問題，上課開小差了，作業不認真了，老師也會微信跟家長私聊。

　　而國際學校的老師們傾向于郵件溝通，重大事件參見校歷，孩子的成績及報告固定時間見郵件，其他時間，似乎是你好我好他也好的狀態。孩子每天高高興興地上學，一問作業都完成了，反而讓家長們有種莫名的失落感，不陪寫作業，家長還能發揮些什么作用呢。

　　我的體會，進入國際學校后，家長需要對教育投入更多的關注度，最大的不同是從陪寫作業這種細節的關注跳出來，轉變為對教育理念及孩子長期發展的關注。

　　轉變理念

　　我們這屆家長大都是從公立教育體制一路考上來的，對公立的教育體制有著切身體會。

　　然而到了新環境，開始了期待的全人教育、素質教育，我們又看到了公立教育的優點，比如目標明確，學術抓得緊，考評排名清晰等。

　　國際學校在學術方面的進展和要求好像遠遠達不到家長的期待。

　　其實，不同的教育體制沒有優劣之分，各有利弊。但對每個家庭，每個孩子來說，選擇了不同體制的學校，往往意味著選擇了不同的教育路徑，也難怪家長們會戰戰兢兢，如履薄冰。

　　相信大部分家長的理念是希望孩子們能夠實現真正的全面發展，而非一味注重學術成績。

　　只是我們往往會在一些具體問題上被自己原有的慣性思維帶回去，從而做出一些跟初衷相悖的行為。

　　比如國際學校小學階段作業少，沒有按分數來排名，甚至沒有教材。每次跟老師溝通孩子的學業，老師往往告訴家長，孩子沒問題，都挺好的。這種狀態會令家長們心里沒譜，但是看到孩子每天開開心心，很多家長也就放松了。

　　然而就怕比較，跟其他孩子一比，哎呀!人家的孩子已經可以讀章節書了，我家孩子怎么連繪本都不愿讀?人家的孩子作文已經工工整整能寫300字了，我們怎么還只會鬼畫符一樣地瞎寫?老師為什么不及時告訴我孩子的問題，是不是太不負責了?

　　關于這個問題，我專門請教過一位國際學校的校長。她告訴我，老師的理念不同，導致對問題的處理方式也會不同。國際學校的老師傾向于更多的看到孩子的優點;某些問題，她們會觀察分析，如果認為是階段性的，不需要過多干預，會給孩子足夠的空間和時間去自我修正。

　　比如女兒剛到新加坡時英文跟不上，老師從不給我施加壓力，反而不停地為我緩解焦慮。

　　告訴我，孩子剛到一個新的環境，需要適應，要相信孩子，多鼓勵她，學校會提供足夠的支持幫她完成階段性的過渡。

　　于是我站在了媽媽的角度，更多關注孩子的心理適應和交友問題，看到孩子一天天自信開朗起來，成績也自然隨之提高了。

　　很多中國老師的習慣做法是，看到問題，尤其是成績的下滑，就要盡快跟家長溝通，把不良傾向扼殺在搖籃里，比如我兒子的初中老師就曾跟我談話，“這孩子月考成績排名遠遠低于入學排名啊，是不是最近玩游戲多，分心了?”我趕緊跟他爹一起搜查他的書包和房間，把手機找出來，拿著罪證跟我兒子談話：“禁止玩手機，好好學習才是正道。”

　　幾年后，兒子告訴我，那個時期是他剛進入中學，還沒有完全適應，特別自卑的時候，只有在玩手機的時候才能找到一些自信。而在父母的眼里，只看成績，越發讓自己沒有信心了。我特別后悔自己當時的態度，可如果重回那個環境，我可能還會那么做。因為成績和排名就是當時學校和家長所追求的目標。

　　學了教育心理學后了解到，人的發展是有層級的。人在溫飽沒有解決的情況下，不可能去追求更高的精神境界;孩子在沒有愛和安全感的環境里，很難發展出完善的品格。

　　如果內心沒有真正的學習動力，在環境的壓迫之下提高了成績又有什么意義呢?更可怕的是：為了得到父母和周圍人的肯定而去拼高分，到了一定階段，發現成績并不代表能力，或者在成績的比拼中受到挫折，孩子是有可能失去精神支柱，輕易放棄自我的。

　　教育，最重要的不是教會孩子如何提高成績，而是孩子對自我生命價值的肯定，保有對世界的好奇心，終身學習的興趣。

　　我們終其一生，都是為了能夠真正發現自我，找到自我，實現自我。如何能讓孩子在青少年時期就在內心根植下生命的內在力量，才是每位家長最該做的功課。

　　進入國際學校后，家長首先要做的，就是轉變自己的觀念，放下對成績的執念。關注更能決定孩子長遠發展的品格和能力。

　　IB 十大培養目標

　　Thinkers 勤于思考

　　Balanced 全面發展

　　Principled 堅持原則

　　Risk-takers 勇于嘗試

　　Caring 懂得關愛

　　Open-minded 胸襟開闊

　　Knowledgeable 知識淵博

　　Inquirers 積極探究

　　Communicators 善于交流

　　Reflective 及時反思

　　如果這些目標都達到了，孩子的成績還會是問題嗎?

　　學習與溝通家長是孩子的榜樣。

　　希望孩子熱愛學習，先看看自己工作之余是在刷手機還是在讀書學習?

　　希望孩子接受好的理念和觀點，先看看自己是不是保持著開放的心態。

　　有時候我很想勸說身邊的家長們，把關注點從孩子身上轉移一些吧，先過好自己的人生，而不是把你的人生希望寄托在孩子身上。

　　國際學校給孩子和家長都提供了一個極好的學習平臺，不了解學習體系，那我們自己先去了解、學習啊!不了解學校的課程設置，管理模式，可以積極去參加學校組織的講座和活動，多方收集信息了解情況。這種積極的態度對孩子也會是極好的正面影響。

　　當然，在加深了解的過程中，溝通是必不可少的。

　　溝通中，我認為最重要的一個原則就是尊重。

　　這也是來國際學校之后感觸最深的一點：尊重——才能做到真正平等意義上的溝通。

　　我接觸的每一位老師，他們對孩子，對家長都是尊重的，不是權威地高高在上，不是專業者對非專業者無知的不耐煩，而是平等地尊重。

　　這種尊重也更能建立起雙方間的信任。因此，建議家長們抱著尊重和信任的原則來跟學校及老師溝通，提出問題而不是指責和抱怨。如果有可能，可以同時給出建議和解決辦法。或許你的建議并不專業，但至少表明了一種態度：我是作為一個社區成員來提出問題的，我的目的是希望學校做得更好，是充滿誠意的。

　　在與學校溝通時，還要注意溝通方式的問題。西方人的溝通方式，有理有據，表達自己的問題，不要含糊不清，更不要把觀點作為事實去反映。比如有人在家長群吐槽，看到很多孩子在課下玩手機，希望學校管一管。馬上有很多家長附和，學校管理是不是不到位啊，人云亦云。

　　首先，大家需要了解的一點是，現象不一定是問題。打游戲這個問題，家長們的觀點就有很大分歧。

　　有人覺得孩子的主要任務就是學習，不應該在學校打游戲;有人認為，現在的時代，完全不接觸游戲是不現實的。還有人說，孩子們之間互相影響，不玩游戲就交不到朋友，校風都不好了，一定要跟學校反映這個問題。

　　我把這個問題拿去問了幾個六年級的孩子，他們的回答令我很驚喜。

　　我說，“有些家長看到你們學校的孩子玩游戲，覺得這樣會影響校風，你覺得這個問題嚴重不?”

　　孩子回答，“這要先看校規啊，學校是否允許課下玩游戲。如果不允許，就是不對的。但我沒覺得校風不好，也沒覺得不玩游戲就交不到朋友。比如我就不玩游戲，但我踢球一樣可以交到很多朋友。有沒有朋友跟玩不玩游戲沒有必然聯系。”

　　我覺得孩子的邏輯推導能力很強，很理性。相比之下，很多家長在這方面反而遜色了。某天聽到家長們吐槽孩子近視是因為教學設計不合理，著實佩服家長們的聯想能力。很多家長欠缺的是依據事實，理性判斷，冷靜客觀分析的能力。

　　再遇到這類問題時，請大家先問自己幾個問題：

　　1、這是你發現的問題還是你聽到的問題?

　　2、它究竟是問題還是現象?

　　3、它究竟是事實還是觀點?

　　4、如果你認為是事實，有沒有足夠的證據來支持。

　　想清楚這幾個問題后，再去跟校方溝通，才是站在互相尊重基礎上的良性溝通。

　　家校配合

　　家校配合的能力適用于各種不同類型的學校。國際學校可能提供了更多的資源支持。家長們要做的是知己知彼，了解清楚自己的需求和學校的各種資源，才能夠最大限度地利用好資源。

　　我所體會到的國際學校家長的職責有以下幾個方面：

　　1、 對孩子身心健康的關注：

　　我認為無論在哪類學校，這都應該是第一位的。家長應及時關注孩子的運動習慣，用眼習慣、孩子對學校是否適應、交友能力等等。在孩子壓力大的時候，及時做情緒疏導。必要時找專業人士尋求幫助，如老師、心理輔導員。

　　國際學校有專門的心理輔導部門，對家長和孩子會免費提供心理輔導支持。并不是孩子出現嚴重問題時才需要心理輔導。比如我女兒第一學期不適應中學部的學習節奏，做作業總到晚上十一二點，早上困得起不來，上課也沒精打采的。我覺得有問題，就帶她去跟學校的心理老師溝通。老師幫我們分析了原因，并提供了切實的解決辦法，教給孩子用番茄工作法進行任務管理，孩子的狀態很快就調整過來了。

　　2、學術方面的配合：

　　學術不是第一位的，不等于學術能力不重要。小學階段，是關鍵中的關鍵，是孩子學習習慣、探究精神、反思能力和自我管理等能力養成的重要時期，作為家長絕對不能放任自流。

　　比如，在教學資源上，孩子每進行一個教學單元的學習時，老師都會提供一些相應的書單、資料來作為學習輔助資源。一個合格的國際學校家長一定要了解這些資源。如果家長不用心去幫孩子尋找這些資源，并先弄懂這些問題，然后引導孩子深入理解，指望孩子自己去主動挖掘是不太現實的。(別人家孩子除外)

　　家庭作業是個很好的機會讓家長了解孩子的學習進程，也絕對是對國際學校家長的考驗。孩子們的作業，可深可淺，就看家長如何引導及設定怎樣的標準了。孩子的作業質量反映了他們對這個問題的理解深度，也側面反映了家長對他們“深入探究能力”引導的用心程度。作業不僅考量了孩子，更考量了家長。在國際校，家長陪作業陪的是思路，方向，不是具體的答案。

　　3、氛圍營造：

　　我們常開玩笑說，國際學校的家長要具備彈性，學校的氛圍寬松時，比如party連著長假，我們要稍微緊一些，讓孩子不至于輕易放棄之前形成的良好學習習慣;學校氛圍緊的時候(summative連著formative)，我們要松一些，少關注成績，多關注情緒，給孩子足夠的精神支持。

　　4、課外補習

　　是否補習的問題一直是爭論的焦點。我個人認為，在孩子的基礎知識儲備不夠、家長自己的輔導能力又不足的情況下，是需要專業老師的幫助和支持的。

　　如果到了中學階段，學科分數還低于4分，家長必須要考慮該如何提高孩子學習成績了，尤其是英語。因為它已經成為了中學階段很重要的學習工具。語言的讀寫關過不去，不僅影響孩子的自信心，還會影響到其他學科的學習。

　　當然，某些學校會免費提供課外的學習支持，家長們可以先了解是否適合自己的需要。但參加補習班也不是說交了錢就萬事大吉，課后復習和作業還是要家長予以關注。還有一個重要的原則，給孩子補習一定要征得孩子的同意，不能強壓。要充分溝通并尊重孩子的選擇。相信孩子，他們有自己的想法和判斷力，并懂得如何選擇適合自己的老師。

　　有人說，補習班是化肥，用來催苗的。我認為莊稼長到某個階段還是需要化肥的，家長要做的是找到好化肥，不必一味排斥。

　　5、積極參加社團和學校活動，做好社區共建

　　國際學校最大的資源優勢就是它可以提供給孩子和家長們一個開闊眼界、不斷學習的平臺。比如學校邀請各種大咖來開講座，邀請世界級的演出團體來演出交流。參加這類活動越多，你也越能體會到國際學校的軟實力。

　　作為家長，一方面了解清楚學校的這類資源，激勵孩子積極參與社團活動;一方面也可以身體力行，自己主動參加學校活動。

　　在你融入社區的過程中，會對學校進一步加深了解，促進你更好地利用它的各項資源。比如我在學校聽了某個講座后，知道學校有一個學生主導的媒體中心，剛好我女兒對拍攝和編輯比較感興趣，就鼓勵她主動寫信給負責老師，加入了這個團體。孩子加入這個組織后，在工作中學習自己所喜歡領域的相關知識，感到特別充實、有價值感。

　　沒有完美的學校，在社區共建的過程中，也需要家長們貢獻自己的力量，客觀公正地向校方提出改進的建議。

　　比如在新加坡的國際學校時，日常跟老師的溝通不算，我曾以家長的名義向學校寫過兩次信。一次是關于小學孩子寄宿問題，一次是關于open-mind活動的環節設計，學校都很認真地給予了回復，之后也切實做了一些改進。

　　我還收到科目老師發送的感謝卡，鼓勵我今后繼續積極發現問題、提出問題。

　　教育的主體是人，不立足于生活，無以成就教育。

　　教育也從來不能僅依靠學校，家長的身教重于言傳，生活的細節，對待每一件事的態度，都是教育的契機。

　　家長是一個需要終身學習的職業，一個合格的家長也一定是懂得適度放手的家長。

　　畢竟，孩子的人生之路需要他自己去走，過度保護過度干預反而會令孩子如溫室里的花一樣經不得風雨。