國際學(xué)校開學(xué)季的你們還好嗎?特別是那些第一次接觸國際學(xué)校的家長們，對于孩子進(jìn)入國際學(xué)校后，應(yīng)該如何做一名合格的國際學(xué)校家長，來聽一位國際學(xué)校家長怎么說。

　　前幾天一個活動中，聽到一個剛從公立學(xué)校轉(zhuǎn)入國際學(xué)校的爸爸說，轉(zhuǎn)學(xué)后，一下子不知道該怎么做家長了。

　　此語一出，引來一片附和之聲。

　　回想自己孩子剛轉(zhuǎn)學(xué)時的經(jīng)歷，也有過類似的迷茫，畢竟國際學(xué)校的教學(xué)理念，管理方式，甚至對家長的要求都與公立學(xué)校有很大的不同。

　　比如在公立學(xué)校時，家長和老師會建立微信群，小學(xué)老師會把每天的作業(yè)發(fā)在群里，家長們在群里反饋對作業(yè)的監(jiān)督情況。家長會、考試等重大事件，群里經(jīng)常會有提醒。孩子的某些階段性問題，上課開小差了，作業(yè)不認(rèn)真了，老師也會微信跟家長私聊。

　　而國際學(xué)校的老師們傾向于郵件溝通，重大事件參見校歷，孩子的成績及報告固定時間見郵件，其他時間，似乎是你好我好他也好的狀態(tài)。孩子每天高高興興地上學(xué)，一問作業(yè)都完成了，反而讓家長們有種莫名的失落感，不陪寫作業(yè)，家長還能發(fā)揮些什么作用呢。

　　我的體會，進(jìn)入國際學(xué)校后，家長需要對教育投入更多的關(guān)注度，最大的不同是從陪寫作業(yè)這種細(xì)節(jié)的關(guān)注跳出來，轉(zhuǎn)變?yōu)閷逃砟罴昂⒆娱L期發(fā)展的關(guān)注。

　　轉(zhuǎn)變理念

　　我們這屆家長大都是從公立教育體制一路考上來的，對公立的教育體制有著切身體會。

　　然而到了新環(huán)境，開始了期待的全人教育、素質(zhì)教育，我們又看到了公立教育的優(yōu)點(diǎn)，比如目標(biāo)明確，學(xué)術(shù)抓得緊，考評排名清晰等。

　　國際學(xué)校在學(xué)術(shù)方面的進(jìn)展和要求好像遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到家長的期待。

　　其實(shí)，不同的教育體制沒有優(yōu)劣之分，各有利弊。但對每個家庭，每個孩子來說，選擇了不同體制的學(xué)校，往往意味著選擇了不同的教育路徑，也難怪家長們會戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰。

　　相信大部分家長的理念是希望孩子們能夠?qū)崿F(xiàn)真正的全面發(fā)展，而非一味注重學(xué)術(shù)成績。

　　只是我們往往會在一些具體問題上被自己原有的慣性思維帶回去，從而做出一些跟初衷相悖的行為。

　　比如國際學(xué)校小學(xué)階段作業(yè)少，沒有按分?jǐn)?shù)來排名，甚至沒有教材。每次跟老師溝通孩子的學(xué)業(yè)，老師往往告訴家長，孩子沒問題，都挺好的。這種狀態(tài)會令家長們心里沒譜，但是看到孩子每天開開心心，很多家長也就放松了。

　　然而就怕比較，跟其他孩子一比，哎呀!人家的孩子已經(jīng)可以讀章節(jié)書了，我家孩子怎么連繪本都不愿讀?人家的孩子作文已經(jīng)工工整整能寫300字了，我們怎么還只會鬼畫符一樣地瞎寫?老師為什么不及時告訴我孩子的問題，是不是太不負(fù)責(zé)了?

　　關(guān)于這個問題，我專門請教過一位國際學(xué)校的校長。她告訴我，老師的理念不同，導(dǎo)致對問題的處理方式也會不同。國際學(xué)校的老師傾向于更多的看到孩子的優(yōu)點(diǎn);某些問題，她們會觀察分析，如果認(rèn)為是階段性的，不需要過多干預(yù)，會給孩子足夠的空間和時間去自我修正。

　　比如女兒剛到新加坡時英文跟不上，老師從不給我施加壓力，反而不停地為我緩解焦慮。

　　告訴我，孩子剛到一個新的環(huán)境，需要適應(yīng)，要相信孩子，多鼓勵她，學(xué)校會提供足夠的支持幫她完成階段性的過渡。

　　于是我站在了媽媽的角度，更多關(guān)注孩子的心理適應(yīng)和交友問題，看到孩子一天天自信開朗起來，成績也自然隨之提高了。

　　很多中國老師的習(xí)慣做法是，看到問題，尤其是成績的下滑，就要盡快跟家長溝通，把不良傾向扼殺在搖籃里，比如我兒子的初中老師就曾跟我談話，“這孩子月考成績排名遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于入學(xué)排名啊，是不是最近玩游戲多，分心了?”我趕緊跟他爹一起搜查他的書包和房間，把手機(jī)找出來，拿著罪證跟我兒子談話：“禁止玩手機(jī)，好好學(xué)習(xí)才是正道。”

　　幾年后，兒子告訴我，那個時期是他剛進(jìn)入中學(xué)，還沒有完全適應(yīng)，特別自卑的時候，只有在玩手機(jī)的時候才能找到一些自信。而在父母的眼里，只看成績，越發(fā)讓自己沒有信心了。我特別后悔自己當(dāng)時的態(tài)度，可如果重回那個環(huán)境，我可能還會那么做。因?yàn)槌煽兒团琶褪钱?dāng)時學(xué)校和家長所追求的目標(biāo)。

　　學(xué)了教育心理學(xué)后了解到，人的發(fā)展是有層級的。人在溫飽沒有解決的情況下，不可能去追求更高的精神境界;孩子在沒有愛和安全感的環(huán)境里，很難發(fā)展出完善的品格。

　　如果內(nèi)心沒有真正的學(xué)習(xí)動力，在環(huán)境的壓迫之下提高了成績又有什么意義呢?更可怕的是：為了得到父母和周圍人的肯定而去拼高分，到了一定階段，發(fā)現(xiàn)成績并不代表能力，或者在成績的比拼中受到挫折，孩子是有可能失去精神支柱，輕易放棄自我的。

　　教育，最重要的不是教會孩子如何提高成績，而是孩子對自我生命價值的肯定，保有對世界的好奇心，終身學(xué)習(xí)的興趣。

　　我們終其一生，都是為了能夠真正發(fā)現(xiàn)自我，找到自我，實(shí)現(xiàn)自我。如何能讓孩子在青少年時期就在內(nèi)心根植下生命的內(nèi)在力量，才是每位家長最該做的功課。

　　進(jìn)入國際學(xué)校后，家長首先要做的，就是轉(zhuǎn)變自己的觀念，放下對成績的執(zhí)念。關(guān)注更能決定孩子長遠(yuǎn)發(fā)展的品格和能力。

　　IB 十大培養(yǎng)目標(biāo)

　　Thinkers 勤于思考

　　Balanced 全面發(fā)展

　　Principled 堅持原則

　　Risk-takers 勇于嘗試

　　Caring 懂得關(guān)愛

　　Open-minded 胸襟開闊

　　Knowledgeable 知識淵博

　　Inquirers 積極探究

　　Communicators 善于交流

　　Reflective 及時反思

　　如果這些目標(biāo)都達(dá)到了，孩子的成績還會是問題嗎?

　　學(xué)習(xí)與溝通家長是孩子的榜樣。

　　希望孩子熱愛學(xué)習(xí)，先看看自己工作之余是在刷手機(jī)還是在讀書學(xué)習(xí)?

　　希望孩子接受好的理念和觀點(diǎn)，先看看自己是不是保持著開放的心態(tài)。

　　有時候我很想勸說身邊的家長們，把關(guān)注點(diǎn)從孩子身上轉(zhuǎn)移一些吧，先過好自己的人生，而不是把你的人生希望寄托在孩子身上。

　　國際學(xué)校給孩子和家長都提供了一個極好的學(xué)習(xí)平臺，不了解學(xué)習(xí)體系，那我們自己先去了解、學(xué)習(xí)啊!不了解學(xué)校的課程設(shè)置，管理模式，可以積極去參加學(xué)校組織的講座和活動，多方收集信息了解情況。這種積極的態(tài)度對孩子也會是極好的正面影響。

　　當(dāng)然，在加深了解的過程中，溝通是必不可少的。

　　溝通中，我認(rèn)為最重要的一個原則就是尊重。

　　這也是來國際學(xué)校之后感觸最深的一點(diǎn)：尊重——才能做到真正平等意義上的溝通。

　　我接觸的每一位老師，他們對孩子，對家長都是尊重的，不是權(quán)威地高高在上，不是專業(yè)者對非專業(yè)者無知的不耐煩，而是平等地尊重。

　　這種尊重也更能建立起雙方間的信任。因此，建議家長們抱著尊重和信任的原則來跟學(xué)校及老師溝通，提出問題而不是指責(zé)和抱怨。如果有可能，可以同時給出建議和解決辦法。或許你的建議并不專業(yè)，但至少表明了一種態(tài)度：我是作為一個社區(qū)成員來提出問題的，我的目的是希望學(xué)校做得更好，是充滿誠意的。

　　在與學(xué)校溝通時，還要注意溝通方式的問題。西方人的溝通方式，有理有據(jù)，表達(dá)自己的問題，不要含糊不清，更不要把觀點(diǎn)作為事實(shí)去反映。比如有人在家長群吐槽，看到很多孩子在課下玩手機(jī)，希望學(xué)校管一管。馬上有很多家長附和，學(xué)校管理是不是不到位啊，人云亦云。

　　首先，大家需要了解的一點(diǎn)是，現(xiàn)象不一定是問題。打游戲這個問題，家長們的觀點(diǎn)就有很大分歧。

　　有人覺得孩子的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，不應(yīng)該在學(xué)校打游戲;有人認(rèn)為，現(xiàn)在的時代，完全不接觸游戲是不現(xiàn)實(shí)的。還有人說，孩子們之間互相影響，不玩游戲就交不到朋友，校風(fēng)都不好了，一定要跟學(xué)校反映這個問題。

　　我把這個問題拿去問了幾個六年級的孩子，他們的回答令我很驚喜。

　　我說，“有些家長看到你們學(xué)校的孩子玩游戲，覺得這樣會影響校風(fēng)，你覺得這個問題嚴(yán)重不?”

　　孩子回答，“這要先看校規(guī)啊，學(xué)校是否允許課下玩游戲。如果不允許，就是不對的。但我沒覺得校風(fēng)不好，也沒覺得不玩游戲就交不到朋友。比如我就不玩游戲，但我踢球一樣可以交到很多朋友。有沒有朋友跟玩不玩游戲沒有必然聯(lián)系。”

　　我覺得孩子的邏輯推導(dǎo)能力很強(qiáng)，很理性。相比之下，很多家長在這方面反而遜色了。某天聽到家長們吐槽孩子近視是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計不合理，著實(shí)佩服家長們的聯(lián)想能力。很多家長欠缺的是依據(jù)事實(shí)，理性判斷，冷靜客觀分析的能力。

　　再遇到這類問題時，請大家先問自己幾個問題：

　　1、這是你發(fā)現(xiàn)的問題還是你聽到的問題?

　　2、它究竟是問題還是現(xiàn)象?

　　3、它究竟是事實(shí)還是觀點(diǎn)?

　　4、如果你認(rèn)為是事實(shí)，有沒有足夠的證據(jù)來支持。

　　想清楚這幾個問題后，再去跟校方溝通，才是站在互相尊重基礎(chǔ)上的良性溝通。

　　家校配合

　　家校配合的能力適用于各種不同類型的學(xué)校。國際學(xué)校可能提供了更多的資源支持。家長們要做的是知己知彼，了解清楚自己的需求和學(xué)校的各種資源，才能夠最大限度地利用好資源。

　　我所體會到的國際學(xué)校家長的職責(zé)有以下幾個方面：

　　1、 對孩子身心健康的關(guān)注：

　　我認(rèn)為無論在哪類學(xué)校，這都應(yīng)該是第一位的。家長應(yīng)及時關(guān)注孩子的運(yùn)動習(xí)慣，用眼習(xí)慣、孩子對學(xué)校是否適應(yīng)、交友能力等等。在孩子壓力大的時候，及時做情緒疏導(dǎo)。必要時找專業(yè)人士尋求幫助，如老師、心理輔導(dǎo)員。

　　國際學(xué)校有專門的心理輔導(dǎo)部門，對家長和孩子會免費(fèi)提供心理輔導(dǎo)支持。并不是孩子出現(xiàn)嚴(yán)重問題時才需要心理輔導(dǎo)。比如我女兒第一學(xué)期不適應(yīng)中學(xué)部的學(xué)習(xí)節(jié)奏，做作業(yè)總到晚上十一二點(diǎn)，早上困得起不來，上課也沒精打采的。我覺得有問題，就帶她去跟學(xué)校的心理老師溝通。老師幫我們分析了原因，并提供了切實(shí)的解決辦法，教給孩子用番茄工作法進(jìn)行任務(wù)管理，孩子的狀態(tài)很快就調(diào)整過來了。

　　2、學(xué)術(shù)方面的配合：

　　學(xué)術(shù)不是第一位的，不等于學(xué)術(shù)能力不重要。小學(xué)階段，是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、探究精神、反思能力和自我管理等能力養(yǎng)成的重要時期，作為家長絕對不能放任自流。

　　比如，在教學(xué)資源上，孩子每進(jìn)行一個教學(xué)單元的學(xué)習(xí)時，老師都會提供一些相應(yīng)的書單、資料來作為學(xué)習(xí)輔助資源。一個合格的國際學(xué)校家長一定要了解這些資源。如果家長不用心去幫孩子尋找這些資源，并先弄懂這些問題，然后引導(dǎo)孩子深入理解，指望孩子自己去主動挖掘是不太現(xiàn)實(shí)的。(別人家孩子除外)

　　家庭作業(yè)是個很好的機(jī)會讓家長了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)程，也絕對是對國際學(xué)校家長的考驗(yàn)。孩子們的作業(yè)，可深可淺，就看家長如何引導(dǎo)及設(shè)定怎樣的標(biāo)準(zhǔn)了。孩子的作業(yè)質(zhì)量反映了他們對這個問題的理解深度，也側(cè)面反映了家長對他們“深入探究能力”引導(dǎo)的用心程度。作業(yè)不僅考量了孩子，更考量了家長。在國際校，家長陪作業(yè)陪的是思路，方向，不是具體的答案。

　　3、氛圍營造：

　　我們常開玩笑說，國際學(xué)校的家長要具備彈性，學(xué)校的氛圍寬松時，比如party連著長假，我們要稍微緊一些，讓孩子不至于輕易放棄之前形成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;學(xué)校氛圍緊的時候(summative連著formative)，我們要松一些，少關(guān)注成績，多關(guān)注情緒，給孩子足夠的精神支持。

　　4、課外補(bǔ)習(xí)

　　是否補(bǔ)習(xí)的問題一直是爭論的焦點(diǎn)。我個人認(rèn)為，在孩子的基礎(chǔ)知識儲備不夠、家長自己的輔導(dǎo)能力又不足的情況下，是需要專業(yè)老師的幫助和支持的。

　　如果到了中學(xué)階段，學(xué)科分?jǐn)?shù)還低于4分，家長必須要考慮該如何提高孩子學(xué)習(xí)成績了，尤其是英語。因?yàn)樗呀?jīng)成為了中學(xué)階段很重要的學(xué)習(xí)工具。語言的讀寫關(guān)過不去，不僅影響孩子的自信心，還會影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

　　當(dāng)然，某些學(xué)校會免費(fèi)提供課外的學(xué)習(xí)支持，家長們可以先了解是否適合自己的需要。但參加補(bǔ)習(xí)班也不是說交了錢就萬事大吉，課后復(fù)習(xí)和作業(yè)還是要家長予以關(guān)注。還有一個重要的原則，給孩子補(bǔ)習(xí)一定要征得孩子的同意，不能強(qiáng)壓。要充分溝通并尊重孩子的選擇。相信孩子，他們有自己的想法和判斷力，并懂得如何選擇適合自己的老師。

　　有人說，補(bǔ)習(xí)班是化肥，用來催苗的。我認(rèn)為莊稼長到某個階段還是需要化肥的，家長要做的是找到好化肥，不必一味排斥。

　　5、積極參加社團(tuán)和學(xué)校活動，做好社區(qū)共建

　　國際學(xué)校最大的資源優(yōu)勢就是它可以提供給孩子和家長們一個開闊眼界、不斷學(xué)習(xí)的平臺。比如學(xué)校邀請各種大咖來開講座，邀請世界級的演出團(tuán)體來演出交流。參加這類活動越多，你也越能體會到國際學(xué)校的軟實(shí)力。

　　作為家長，一方面了解清楚學(xué)校的這類資源，激勵孩子積極參與社團(tuán)活動;一方面也可以身體力行，自己主動參加學(xué)校活動。

　　在你融入社區(qū)的過程中，會對學(xué)校進(jìn)一步加深了解，促進(jìn)你更好地利用它的各項(xiàng)資源。比如我在學(xué)校聽了某個講座后，知道學(xué)校有一個學(xué)生主導(dǎo)的媒體中心，剛好我女兒對拍攝和編輯比較感興趣，就鼓勵她主動寫信給負(fù)責(zé)老師，加入了這個團(tuán)體。孩子加入這個組織后，在工作中學(xué)習(xí)自己所喜歡領(lǐng)域的相關(guān)知識，感到特別充實(shí)、有價值感。

　　沒有完美的學(xué)校，在社區(qū)共建的過程中，也需要家長們貢獻(xiàn)自己的力量，客觀公正地向校方提出改進(jìn)的建議。

　　比如在新加坡的國際學(xué)校時，日常跟老師的溝通不算，我曾以家長的名義向?qū)W校寫過兩次信。一次是關(guān)于小學(xué)孩子寄宿問題，一次是關(guān)于open-mind活動的環(huán)節(jié)設(shè)計，學(xué)校都很認(rèn)真地給予了回復(fù)，之后也切實(shí)做了一些改進(jìn)。

　　我還收到科目老師發(fā)送的感謝卡，鼓勵我今后繼續(xù)積極發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

　　教育的主體是人，不立足于生活，無以成就教育。

　　教育也從來不能僅依靠學(xué)校，家長的身教重于言傳，生活的細(xì)節(jié)，對待每一件事的態(tài)度，都是教育的契機(jī)。

　　家長是一個需要終身學(xué)習(xí)的職業(yè)，一個合格的家長也一定是懂得適度放手的家長。

　　畢竟，孩子的人生之路需要他自己去走，過度保護(hù)過度干預(yù)反而會令孩子如溫室里的花一樣經(jīng)不得風(fēng)雨。